初中生物课堂的优化策略

张雯雯

摘要：初中生物虽然是一门自然学科，但与日常生活紧密联系，教师应主动创新生物教学方式方法，避免将知识生搬硬套传授给学生。教师可以把生活化元素与生物知识联系起来，将学生学习态度由被动变为主动，才能提高教学质量，培养学生的生物素养。本文分析了当前生物教学课堂的弊端，并根据教学实际，提出了开展课内外生物实验，融入生活化元素，重视教学评价等建议，以期为其他同仁提供参考。

关键词：初中生物;生物实验教学;教学评价;生活化元素

中图分类号：G4 文献标识码：A

生物是初中阶段的重要课程，教学目标旨在使学生了解人类赖以生存的地球和地球生物的奥秘，获得生物学基本知识，端正对科学的态度，培养科学精神，树立起正确的世界观和价值观。因此生物是一门实用性较强的自然学科。同时，通过学习基本生物知识，动手参与生物实验，可以提高学生的合作探究和自主探究意识。

一、当前生物课堂教学的不足

（一）教学理念陈旧过时

随着新课改的推进，普通初中教育体系仍然把重点放在语文、数学等科目上，生物等科目因其分值比重较低被边缘化，授课时间较少，教学体系和教学设备也不完善。在教学方法上，教师往往是教师以教材讲解为主，口头解释为辅，教师的讲解和学生的理解多局限于教材，这就导致学生的课堂参与率低，对生物课程学习也不够积极。

（二） 缺乏实验教学，教学效果不佳

目前，不少生物教師过度依赖多媒体设备，以多媒体课件展示教学内容为主，导致知识讲解过于简略，甚至以视频、图片等形式代替生物实验过程，导致学生无法参与到实验过程中，知识学习深刻，教学效果也不够理想。

二、优化生物课堂教学的策略

（一） 开展课内外生物实验教学，激发学生创造力

教师组织开展生物实验，能够激发学生参与生物学习兴趣，提高课堂参与积极性，大大提高了课堂教学效率。教师可以带领学生到户外，融入到自然环境中，引导学生以生物学视角近距离观察、接触生活中习焉不察的动植物。例如，教师在讲解“两栖动物的生长及发育”时，既可以以古诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”展示青蛙的生长环境和习性，也可以带领学生到户外考察蝌蚪和青蛙的生活环境，检测、记录青蛙长适宜的温度等。教师也可以利用非预设情境贯通知识。师生在户外考察青蛙的生活环境时，教师可以以“落叶”为例，引入诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，借机拓展生物物质循环的相关内容，引导学生树立学习生物的系统观。再如，教师可以鼓励学生成立小组合作开展生物小实验，学习种子的萌发内容时。小组可以把黄豆泡在容器内，每天观察黄豆的动态，以文字和图片的形式记录下来，并在班级展示实验过程。[1]教师要鼓励学生提出质疑，引导学生大胆提出困惑和新发现，并鼓励学生自主查找资料，解答疑惑。通过实验教学，能够培养学生的发散思维，激发学生的创造力，提高生物素养。

（二）将生活化元素渗透进生物课堂

“生活化教学”指的是将现实生活与课堂教学融为一体，激发学生对学习的兴趣，让学生在生活中学习，在轻松愉快的氛围中收获知识。生物教师在课堂教学中应该引导学生将教材中的内容与生活联系起来，通过生活中常见的现象分析生物知识，引导学生学会用生活中积累的经验和判断联系生物知识，总结解决问题的方法。初中生物老师以实际生活中的经验为基础进行实验课堂教学能够扩展学生的学习领域，为生物实验教学提供活力。教师可以深入思考教学设计中教学内容与生活化知识结合的切入点，将生活元素植入到课堂中。符合学生认知水平的教学设计，可以让使学生发现生物就在自己身边，从而获得良好的心理体验和熏陶，在初中生物教学中，长期地进行生活知识熏陶，可以培养他们对现实生活中生物知识的关注，培养他们的自主学习意识和思维能力，帮助学生形成科学的价值观。

（三）注重教学评价，培养学生自学能力

“自主学习”指的是学生在进行学习活动时具有较强的目标性，能够有计划地做好准备，在过程中能够做到自我监控、自我调节，在学习过程结束后能够自我反思、自我总结。例如，教师应该引导学生自我反思，是否完全消化课堂知识，是否完成了生物实验，是否达成了阶段性的目标。尤其是在阶段性测试后，教师要观察学生是否补齐薄弱项，然后再开展强化练习，逐步提高。[2]同时，教师也可以通过教学评价监控学生的学习过程。传统的教学评价重视教学效果，往往忽略了教学过程。通过教学评价，教师可以更为全面地了解学生生物知识累积和质变的过程，同时也可以观察学生在生物学习的情感和态度。

结束语

生物教师在开展教学时应该坚持以促进学生的成长与发展为目标，设计多样化的活动，营造浓厚的生物学习氛围。在初中生物课堂中，优化教学策略，能够提升学生学习的积极性，激发学生对生物知识的探索和对学习的热情，能够激发他们的创造力和想象力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]薛妍.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程学习（中），2017（12）33-34.

[2]雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].课程教育研究，2018（28）.26-27.

[3]. 张虹玉. 浅谈生物教学中学生创新能力的培养[J]. 研究青少年教育，2013（6）.