邢志伟
中图分类号：G4 文献标识码：A
欣赏·评述作为美术新课程标准的四大学习领域之一，是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。在保持好原有“欣赏”部分学科特色的基础上，突出了评述行为作为美术欣赏活动有机组成部分的价值。这样的做法是为了更好地体现学科的人文性质，使美术欣赏教学活动系统性、整体性更强，从而获得良好的教学效果。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为随堂欣赏课、专题欣赏课和现场欣赏课三类。
一、随堂欣赏课。
随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、手工制作等教学的同时，插入有关艺术大师或学生的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：美术教材在每一课都安排了范图、资料及学生的作品供学生欣赏，教师引导学生一边欣赏一边构思自己的作品，让整个课堂相得益彰。又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏课的教学过程。
在欣赏过程中，教师要根据每个学生不同的兴趣、爱好、个性和人格，制定不同的欣赏教学计划。以一种自由、平等、博爱、宽容的心态来对待每个学生，使每个学生都能够自由的表现和表达独特的思想，鼓励学生从不同的角度欣赏和感受，教师不要随意打乱学生的欣赏思路，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点。还可以在全班进行集体评述，在同学们激烈的争论中，让美内化、升华。如在人美版教材小学美术第七册《生命花树》（剪纸）一课的欣赏教学中，有的学生认为整个画面是一个节日的氛围，但另一些学生却说这是孩子们在庆祝丰收。这时，教师不用评论学生审美水平的高低、对错，只要从多元的角度出发，让学生自由的解读，在激烈的争论中逐渐加深对这幅剪纸作品内容的认识。教师应引导学生接受同伴不同的欣赏角度，从而认识到美不是单一的，而是因为不同欣赏对象的个体差异千差万别的。教师可以从作者本身的创作出发点切入，从作品本身的构图和寓意给学生正面的讲解作品的内涵，让学生懂得接纳别人的看法和坚持自己的思想二者是可以有机融合的。
二、专题欣赏课。
专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如人美版教材小学美术第十一册第1课《凝固的音乐——建筑》就是关于“宫殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课。这节课的题目之所以把建筑比作音乐，是因为这两项艺术之间有着共同的美，就是要引导学生欣赏这些美的元素。比如在故宫的欣赏教学中，可以引导学生从整体到局部体会建筑群的磅礴之美，更可以发现故宫的细节之美。教材中分别展示了乾清宫内景、云龙石雕、宫门和屋檐上的仙人走兽。在欣赏乾清宫内景时，可以引导学生从宫内家具布局、装饰、色彩等方面进行欣赏;在欣赏屋檐走兽、云龙石雕、宫门时，则可以结合书中的文字提示和搜集的资料，进行分析、学习，了解其中的奥秘，还可以从色彩上引导学生认识故宫和理解故宫。
在美术专题欣赏课教学中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底。整堂课上，教师投入讲解的时间太多，而留给学生思考的时间太少，这样一来，学生漠然和教师尴尬的场面是在所难免的，还会打击学生学习美术欣赏课的积极性。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潛能。美术欣赏更是主客体的高度统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的兴趣、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，教师在进行美术欣赏课教学的时候，可以采取以下几种教学策略：
1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容之间的距离，产生欣赏的直接兴趣。
2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉。
3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。
4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
三、现场欣赏。
现场欣赏是一种在美术课堂教学之外到现场实地察看的一种欣赏形式。例如：组织儿童参观美术作品展览、雕塑和建筑等。
在小学美术欣赏课的教学中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。但是教师往往以自己的兴趣和爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童实际生活相贴近的，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，要选择有利于激发儿童的学习兴趣和全面发展为目的的内容和题材。
欣赏·评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。
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