摘要：随着社会进步和网络发展，各文化、各思潮之间的碰撞越来越频繁。在信息大爆炸的大背景下，为了增强学生的文化抵抗力、帮助学生树立伟大理想，各学校都在积极开展思想政治教育。在新课改体系下，思政教育工作不再是生硬的课堂教学，而是更多的融入进各学科教学过程当中。音乐课程不仅能够陶冶学生们的情操，也能够起到思想政治教育的作用。因此思政视域下的中职院校音乐课程应当兼顾音乐的审美性和教育性。
关键词：思政;中职院校;音乐课程;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐课堂不仅能够向学生传授基本的乐理知识和音乐鉴赏技巧，寒光还能提高学生的音乐审美能力和音乐感知能力。除此之外音乐还是情感的表达，不少歌曲都承载着独特的故事和丰厚的内涵，是十分有趣的思政教育内容。教师在开展音乐教师在开展音乐教学史，应当根据音乐课堂的特殊性，在潜移默化中渗透红色思想和思政教育，帮助学生们树立热爱家乡热爱劳动，热爱伟大祖国的思政意识。
1.在音乐课堂教学中渗透思政教育的重要性
苏霍姆林斯基曾说过：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
1.1能夠提高学生的音乐鉴赏能力。红色文化是一种不可多得的音乐素材，许多红色歌曲不仅承载着创作者不仅承载着创作者深厚的感情，其作词作起也体现了音乐的美感。学生在学习红色歌曲的过程中，不仅能够通过音乐的感染性感受到创作者的激情和对祖国深厚的爱意，也会被音乐本身的旋律和歌词打动。音乐是一种情感的表达，是人的艺术。那些真挚的爱国情感和对乡土的眷恋是音乐审美中的一环。如果学生能够在红色音乐中感受到情感的激荡，就象征着学生拥有音乐共情能力，而共情能力使学生音乐坚强能力的组成部分之一。
1.2能够培养学生的思政意识。通过在音乐教学过程中渗透进与音乐主题相适应的思政教育因素，可以让学生在学习音乐的同时陶冶自身的情操，升华自己的思想境界，坚定自己的政治倾向。例如，在学习国歌时，不少学生都会联想的红旗和中国不少学生都会联想到飘扬的红旗和中国先烈们高昂的头颅，这种想象力与音乐的联合，能够使音乐和思政之间建立起联系，学生能够在不知不觉之间建立起爱国主义情怀。
2.中职学生的性格特征
中职学生生源主要来自没能考取普通高中的学生，因此文化知识基础普遍较差，对中国历史和政治方面的知识相较于普通高中生较为薄弱。同时中职院校的学生正处于生理和心理的巨变时期，性格容易暴躁叛逆，在学习上容易呈现萎靡不振，缺乏自信的状态，具体表现为缺乏行动力，缺乏规范意识，缺乏思想觉悟，缺乏文化追求。同时，由于对世界仍然有许多好奇，中职院校的学生们仍然期待自己变得越来越好，能够得到社会和家长的认可。而音乐课程是中职学生较为感兴趣的课程，在音乐课程当中加入思想政治教育，能够有效缓解学生的怕你情绪，帮助解决学生心理上的亚健康问题。
3. 思政视域下中职院校音乐课教学创新路径
3.1 教师应该钻研音乐课程的教材。教材毫无置疑的是教师们进行教学的基础，所有的教学活动都是围绕者教材所进行的。音乐教材中则包含着非常丰富的思政内容，教师必须立足教材并且对教材要有十足的研究才能对学生进行思政培育。爱国之情是思政培育之中的重要的组成部分，音乐教材许多的音乐作品都可以培养学生的爱国情怀，例如《国歌》，国歌描写了我们国家在处于危机年代时人民誓要反击走向抗日前线的情景。教师们首先可以通过媒体让学生了解当时的历史背景，让学生加深对于歌曲的理解程度，再让学生们聆听歌曲。学生们便能立刻沉浸在那段历史中，能够让学生树立起对于建设国家的责任感。
3.2 在音乐教学中应该突出音乐的主体地位，由此来培养学生的思政品质。教育教学过程中，教师深挖课程中音乐主体思想美，激发学生学习音乐的兴趣使得学生能够充分吸收作品所表现出来的思想性。教材要选择具有爱国主义特色 对教材，这样才能通过音乐作品使得学生能够通过历史事件理解音乐，加深学生对于我国大好河山的热爱。例如《我的祖国》，我的祖国描写了我国的大好河山，在听歌的过程中可以配合播放一些文件图片，让学生更加直白的看到我国的靓丽风景。激起学生对于祖国河山的热爱。
3.3渲染情景，激发学生热爱生活的情感以及对于民族的自豪感，教学的教材中有许多的我国民族的民族特色音乐以及民歌的教学，通过对于民族音乐的教学，使得学生能够了解到我国音乐层次的丰富性，使得学生产生强烈的民族自豪感。例如《阿西里西》，这首歌是彝族歌曲。这首歌充分的表现了彝族的特征以及彝族人热爱生活以及热爱劳动的思想感情。教师在播放这首歌的时候可以先给同学们讲一下彝族的文化特征，学生能够更好的理解歌曲的意思从而激发学生对于少数民族的兴趣以及增强民族自豪感。
3.4设置多样的教学模式激起学生对于音乐课程的兴趣以及深化学生的思政教学。课堂教育是思政教学的主要渠道，课堂内容太过单一的话会使得学生对于音乐课堂的兴趣不大，思政教学的发展也会受到阻碍。在音乐课堂的教学当中教师应当设置不同的环境以及教育模式，例如小组合作对唱，全班大合唱以及小的歌唱比赛等充分调动学生对于音乐课程的兴趣。挑选能够激起学生美德美育情怀的歌曲，的歌曲例如《感恩的心》，《妈妈的吻》。让学生自己设计唱歌的形式和表达方式，使得学生在对唱的过程中也学到了“感恩母亲”的好品质。
总结
音乐课程本身就具有艺术性和趣味性，相较于其他学科，天然能够吸引学生的兴趣，引发学生参与。同时又有许多音乐素材与思想政治教育内容息息相关。因此中职学校的音乐教室应当利用音乐课堂的特殊性，充分考虑中职院校学生的性格和年龄特点，在音乐课堂当中渗透思想政治教育。
参考文献
[1]陈洪涛，蔡美莲.马君武的思政思想及当代价值[J].高教论坛，2020，（1）.1～4，15.
[2]胡邦宁，达锬，王帆.命运共同体视阈下的高校师生关系的重构路径研究[J].青年发展论坛，2020，（1）.19～27.
[3]李傲翼，谭周婷.立德树人视域下中学音乐课堂思政渗透研究[J].教育教学论坛，2020，（33）.52～54.
作者简介：张雪薇，女，汉族，河北人，硕士学历，工作单位：新疆煤炭技师学院。
猜你喜欢音乐课程中职院校思政
