李玲秀
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年来呢，随着我国人口素质意识的不断提升，儿童的行为干预方法已经引起广大家长、教师甚至整个社会的高度关注。但儿童行为干预的社会服务，在我国目前尚处于起步阶段，所能提供的服务远远不能满足社会的需求，仅仅只是儿童行为障碍中需求最迫切的自闭症患儿，目前绝大部分都得不到专业的干预帮助，更别说其他儿童行为障碍和一般儿童行为问题以及发展促进了。按目前调查的我国儿童自闭症发病率0.6%计算，我国大约有120万自闭症患儿;我国儿童行为问题发生率是31%，也就是说大约有6千万儿童需要行为干预，更别说高达92%的家庭教育方式中存在导致儿童行为问题的风险。可见教师和家长学习和了解儿童行为干预方法的重要性和必要性。在我们的生活中很多的儿童父母、学校教师们迫切需要了解和学习有关儿童行为的干预方法。因为本文我结合理论知识以及工作经验浅显的谈一谈生活中儿童行为干预方法。
一、强化法
强化：通过改变刺激物来增加先前行为发生频率的程序。
强化可分为正强化和负强化。
正强化定义：
任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。
行为会带来一些结果，这些结果又会影响我们下一步的行为。当行为的结果导致我们以后进行该行为的可能性增加是，正强化就发生了。在正强化中，行为的结果是积极的，所以该行为会频繁发生。
正强化又称"阳性强化"。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的過程。
案例：
在教室的地板上有一片小朋友点心后丢下的橘子皮，西西小朋友主动地把橘子皮拣起来放到了垃圾桶内，这时教师恰好看在眼里，立刻对这西西的行为进行赞赏：“西西的卫生习惯真好，大家都看到了，西西主动地把地上的橘子皮扔到垃圾桶内了！我们应该像西西一样做一个文明爱护环境的好孩子，今天我要奖励西西一朵小红花。”
分析：
当西西把橘子皮捡起来扔进垃圾桶后老师运用小红花奖励，使西西捡橘子皮的行为得到进一步的加强，使西西以后进行该行为的可能性增强。
负强化定义：
也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。
在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为;正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，即减少或取消厌恶刺激来增加某行为在以后发生的概率。
就是对于符合组织目标的行为，撤消原来存在的消极刺激以使这些行为发生的频率提高.
案例：
在班级里有一个小朋友经常不完成老师布置的任务，其父母对于这个孩子也无可奈何。但是呢这个孩子非常喜欢看电视，也经常因为看电视影响完成任务的次数。结合这两点，老师告诉家长，以看电视作为惩罚的刺激物，如果孩子在规定时间内完成任务，或者只有孩子完成任务后才可以看电视，否则无论如何都不能给他看电视。坚持一段时间后，发现孩子完成任务的频率有一定程度的提高。 而恢复看电视的过程就是负强化。
分析：
家长和老师以减少和不能看电视的行为以增强和提高小朋友完成任务的频率。这种行为就叫做负强化。
二、惩罚法
惩罚是指行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激，或者取消他正在享用的愉悦刺激，从而达到遏止不良行为出现的目的。
案例：
一个两岁半的儿童走到哪里都要叼着奶瓶，否则就拒绝一切活动，因此成人在奶嘴上涂上辣椒，或者在他叼着奶瓶的时候不让他玩他喜欢的玩具。让儿童意识到继续叼着奶瓶要受到的痛苦和要付出的代价。
分析：
惩罚主要是为了减少或遏止不良行为再次出现，案例中在奶嘴上涂上辣椒或者在他叼着奶瓶的时候不让他玩他喜欢的玩具都是作为惩罚为了减少和遏止儿童叼奶瓶的这个行为的出现。
三、代币制
代币制定义：用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
案例：
在班级中教师给表现好的小朋友奖励小红花，当积满十颗小红花就可以玩一次自己喜欢的玩具或者优先挑选自己喜欢的区域等。
分析：
代币制在幼儿园是常见的方法，代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。即小红花本来是一样很普通的东西，但是当教师运用小红花当做中介物时让它与幼儿所喜欢的玩具或者幼儿喜欢的事物相联结来强化幼儿的良好行为。
四、系统脱敏疗法
系统脱敏法定义：有计划有步骤地帮助问题行为摆脱对特定事物的过度敏感，主要用于治疗儿童对常规事物的过分恐惧。
案例：
某三岁儿童星星看见长胡子的中年男子就会非常害怕，甚至脸色苍白手心冒汗。哪怕是在电视或者图片上看见长胡子的中年男子也会神色紧张，不愿意用眼睛去看。
分析：
由于儿童对某人或某物产生严重的恐惧时，不是简单的说服、教育就可以解决的。在系统脱敏中成人要为儿童创建一个自由舒适的环境。在这个安全的空间里，恐惧的事物会根据儿童的接受程度慢慢的，以不同的方式接近，直至儿童能够完全接受它。（系统脱敏法多用于专业的心理治疗领域，幼儿园教师或者家长在运用时要有专业人士指导）
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