大班额背景下有效进行高中英语语音教学的策略研究

摘要：本文采用合作学习（CL）结构的课堂为英语学习者（ELLS）提供了一个支持性的学习环境。Ells的准确发音对交流很重要，也有利于学业成绩。众所周知，CL对Ells的好处，使它成为一个理想的学习环境来教授发音技巧。因此，必须充分考虑将其纳入课程和授课形式，但在实施CL结构的ELL课堂时，必须注意CL元素、社会和文化因素的培养时间，这项由扩展跨程序设计而形成的前后测试二次处理的准实验研究了CL环境对Ells发音技能的影响。结果表明，CL（试验）组改善程度与对照组差异无显着性，说明CL是主要的差异因子。本文讨论了影响英语课堂实施CL的因素。

关键词：大班额背景;高中英语;语音教学;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

研究人员和教育专家一致认为，通过培养共同意识，学生的学习可以最大化，从而提高学业成绩。合作模式（CL）包含五个基本要素：积极的相互依存;个人责任;面对面的促进互动;社交技能;以及团队处理。这些要素需要仔细地组织成合作学习小组，以使加性学习结果得以释放。

1.大班额背景下英语学习者的合作学习

语言学习对学习者学业成绩的影响，在学科内容和语言学习两个方面都得到了重视。教师在CL结构中，如团队建设，实践发展社会技能，学术信息共享，内容掌握，以及建立沟通和思维技能。为了建立一个安全的、支持性的学习环境，尤其是对英语学习者（ELLS），运用CL原理和技巧已经得到了广泛的讨论。建立在合作学习环境中，这有利于建立一个无威胁、有教养的学术环境.小组动力是决定合作学习成功与否的重要因素。Dornyei（1997）提出的通过合作学习取得成功的建议有：接近或身体亲密、个人接触、为共同目标进行合作、小组经验的奖励性质、群体间的竞争和群体认同。这些元素与强生（1989）的合作学习元素是一致的，尤其是针对Ells的CL结构教室，应该考虑到某些因素：CL元素的培训时间以使它们在学习者中得到“发酵”，以及教学和学习风格中的社会和文化差异[1]。

2.大班额背景下有效进行高中英语语音教学的策略研究

2.1英语学习者的发音技巧

准确的英语发音，作为听、说、读、写四种语言技能之一，一直是教学中的一个重要目标，因为它不仅在交际中很重要，而且在阅读和写作方面也很重要，为取得学术成就铺平了道路。准确的发音需要语音意识，这是指对一种语言的语音系统的单位，包括辅音和元音、音节结构等的有意义的区别的认识。然而，英语中的语音和ELL的母语之间的语音和语音区别是不能被假定的。虽然获得类似母语的发音往往是个人的选择，但很明显，由于缺乏对第二语言中语音和语音特征的认识，可能会发生错误交流[2]。

可以肯定的是，语音和语音概念的知识有助于Ells纠正他们的发音问题。然而，语音和语音对比中的典型练习，通常包括操练和重复，可能并不总是吸引学生，从而导致非任务和抵抗行为。根假设，更多的愉快“学习模式”更适合于减少语言学习者的不满。合作学习是一种日益流行的学习模式，它提供了一个支持性的学习环境和充分的参与机会，从而降低了语言学习者不满的风险[3]。

作者的一项研究表明，语音和语音教学对Ells的发音技能产生了积极影响，并考虑到合作学习对Ells的好处，本研究调查了讲西班牙语的Ells是否受益于通过合作学习结构提供的语音和语音教学。具体而言，本研究考察了合作学习结构是否对英语目标音的整体发音产生显著影响。

2.2合作教学

根据学校的课程和日程安排，学生们被分配到两个ESL读音课中的一个部分。合作学习小组由19名组成，接受了与合作学习要素相结合的语音和语音教学。这些因素包括积极的相互依存、个人责任、面对面的互动、社交技巧和团队处理.与国际音标（IPA）的特点有关的指令，如发音的位置和发音的方式，也是以合作学习的形式提供给这一组的。教室的布置方式允许不同的团体结构通[4]。

在英语发音技能的实际教学之前，每一组都参加了与团队建设和与之相适应的社会互动相关的活动。为了确保教学活动中有CL元素，认真准备了其中的大部分内容。作为一个例子，“拼图”技术被应用于一种活动中，在这种活动中，每个家庭组的每个组成员都被分配了不同的类任务。在另一项要求学生区分特定声音的活动中，研究人员制作了一个宾果游戏。参与者会收到一张宾果单张，上面写着目标声音和干扰物。例如，为了帮助学生区分英语中的b音和v音，听诊器会喊出banan或van，参与者必须决定这个单词是否在单子上。如果他/她感觉到这个声音是在纸上的声音，他/她就会在表上突出显示这个词。在所有的单词被宣布后，研究人员将检查纸张的准确性，并用贴纸奖励获奖的参与者。最终，拥有最多贴纸的团体被宣布为赢家！每个组由一个成员代表，每个宾果回合都有一个不同的成员。这一要求确保了集团成员之间的高度问责和积极相互依存。在他们学习的社交技能的帮助下，他们能够互相支持和鼓励，并在活动结束时评估他们作为一个团体的表现。因此，通过一个简单的任务导向活动，将CL中的几个元素结合在一起，而CV组则接受相同的语音和语音教学，而没有合作元素。

结束语

在ESL课堂上成功实施合作学习结构，必须具备合作学习的基本要素，才能取得成功。团队处理需要在教学模式和材料中创造性地、有效地建立起來。

参考文献

[1] 李贤芬. 新课改下高中英语语音教学的措施研究[J]. 数码设计（下），2021，10（4）：271.

[2] 金珠. 领悟、指导、训练——”悟导练”教学法在高中英语语音教学中的运用[J]. 教师，2010（26）：54-55. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2010.26.039.

[3] 梁泉. 新课程背景下的高中英语语音教学改革模式探析[J]. 中国校外教育（中旬刊），2014（z1）：800-800. DOI：10.3969/j.issn.1004-8502（z）.2014.z1.0728.

[4] 朱家艳. 浅谈翻转课堂教学模式在高中英语语音教学中的应用[J]. 读写算，2019（3）：58.

作者简介：陈金华（1970-12-）男，汉族，广西博白人，工作单位：博白县中学，大学 学历，一级教师，研究方向：英语教育。