刘卉
摘要：信息技术在我国诸多行业的实际应用，为社会进步带来了重要的转变和帮助。对于教育行业而言，采取多媒体信息技术辅助教学活动，这种更加现代化的教学手段，已经成为当今主要的教学方式之一。采取信息技术教学，不但可以将抽象的知识变得更加直观，且由于其光感强，形象更加直观，还可以结合视听有效提高学生学习注意力，并更加贴合当前阶段小学生的心理年龄特点。本文就将针对在小学数学教学过程中融合信息技术的教学方式探究。
关键词：小学数学;信息技术;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学作为一门相对抽象的学科，对于小学生而言有着一定的学习难度。由于其当前阶段心理发展特点，导致学生很难将抽象的理论在脑海中变为立体的知识，并无法将教学内容有效吸收。对此，小学数学教师就可以积极采取信息技术教学的方式，通过将图片、文字、语音、影像等诸多方面融为一体，为学生创设更加丰富立体的教学范围，激发学生学习兴趣，开拓学生视野，有效培养学生提高数学知识运用和掌握能力。
一、借助多媒体教学，突破重难点
采取多媒体辅助教学方式，帮助学生突破学习困难点，可以提高小学生学习效率[1]。对于当前年龄阶段的小学生而言，由于其心理还处在发展阶段，生活经验和获取知识的能力还不足以使其可以轻易了解教材中抽象的理论知识。而学生在对教师的教学引导感觉到吃力和跟不上等情况时就会产生困惑，降低对于数学学习的热情。针对这些情况，教师就可以采取利用多媒体教学的方式，将书本中出现截屏论的知识内容，借助PPT等形式更加直观的展现出来。避免教师口头讲解过程中，学生看似在课上理解，却无法在实际生活中进行应用的情况。教师在采取多媒体教学过程中，也要触控，根据当前年龄阶段学生感兴趣的事物和教学内容进行结合，利用学生熟悉的卡通人物和动物等形象，吸引学生提高课堂关注度，提高学生学习质量。
例如：在进行人教版小学三年级下册《位置与方向》教学过程中，教师就可以先采取结合实际生活的方式，将书本中的图片换成实际生活中校园的俯视图。这种方式能够让学生更有代入感，且愿意跟随教师的教学活动进行探索。教師通过制作PPT的形式，借助能够活动的卡通人物如佩奇、汪汪队等，吸引学生注意力，帮助学生对方位词和方向进行辨识，促进课堂教学有效性，提高学生对于知识学习的理解能力。
二、利用“微课”视频，降低学生理解难度
微课是一种基于以生为本理念下的信息技术产物，它通过教师将教学内容融汇到简短的课件当中，利用简单短小且色彩丰富的视频或PPT形式，提高学生的观看热情。并使学生在观看微课视频过程中，充分进行自主学习和探索，提高独立自主学习能力和逻辑思维能力[2]。其实人一来教师就可以减少在课上对学生进行知识传授的时间，利用大量充满发散性思维的问题和活动形式，引导学生对刚才所观看的视频内容进行探索和巩固。在通过自主思考回答教师问题过程中，提高对于视频内容的运用能力和理解能力，在教室开展的合作交流活动，竞赛活动过程中，促进知识储备和新知识点结合与运用，并有效丰富课堂教学内容[3]。
例如：在进行人教版小学三年级上册《分数的初步认识》教学过程中，教师就可以为学生制作微课视频软件，通过生活中常用且经常出现的场景，如分月饼、分西瓜、分面包等情况制作课件，并配合多种音色的对话，使学生在观看过程中就可以清晰了解到将一个月饼看做一个整体，将它平均分成两份，其中一份就是这一整个月饼的二分之一。最后，通过教师开展的问题情境，通过教师提问“我想把这一大块西瓜分给班级中每一位同学，那么，其中一位同学能拿到多少块？五名同学拿到的是这一块西瓜的几分之几？”通过对之前视频的了解和认识，逐渐引导学生进行举一反三，降低学生对于抽象知识的理解难度，并在这一过程中发展自身逻辑思维能力，提高数学知识的实际运用水平。
结论
综上所述，信息技术与小学数学的融合，对于学生学习而言有着非常积极的促进作用。通过教师采取多媒体教学的方式，为学生将书本中平面且晦涩难懂的知识变得更加立体，帮助学生突破学习重难点，更好地对教学知识进行理解。还可以借助微课教学模式，通过让学生观看视频，激发学生学习兴趣，降低教学过程中学生讲述知识的时间，创造更多能让学生进行自主探索的活动，提高学生对于小学数学的理解和探索能力。
参考文献
[1]董文彬.指向深度学习的儿童数学语言表达能力发展路径——以小学数学中、高年级教学为例[J].教育科学论坛，2021（25）：29-32.
[2]周颉.促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：240-241.
[3]佟茂峰.基于核心素养培养目标的小学数学教学——评《小学数学核心素养教学论》[J].中国教育学刊，2021（06）：114.
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