王龙飞?杜海东
摘要：在中学共青团改革的大背景之下，各中学团校正以崭新的精神面貌肩负立德树人的使命。办好中学团校，做好团校学生的思想政治教育工作，其关键在于要有一批政治站位高、理论文化素质过硬、教学能力强的中学团校教师。新时期新形势下中学团校教师队伍建设面临着更大的挑战的同时，也是教师队伍建设发展的契机。
关键词：中学团校;教师培养;策略研究;评价标准
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中学团校教师培养的意义
（一）中学团校的岗位特征要求团校教师具备较高能力素养
中学团校的根本定位是“党在青年工作领域特色鲜明的政治学校”， 主要任务是加强团的思想教育、基础知识教育，加强优秀青年在入团前的教育，让广大要求上进的青年学生更好地了解中国共产主义青年团这个党领导下的先进青年的群众组织，使他们积极地向团组织靠拢;加强对广大团员、团干部的教育与培养，不断提高他们的政治理论素养以及为广大团员青年学生服务的能力，促进学校团组织自身建设及校园精神文明建设。
（二）团校教师在团校工作中的重要地位要求团校教师队伍不断发展壮大
团校教师肩负着为中国共产党事业发展育人的使命，不断引导青少年学生梳理远大的理想和正确的价值观念，始终在中学团校工作中发挥着极其重要的作用。在一定程度上来说，团校教师综合能力水平的高低决定着中学团校育人功能作用的发挥。
（三）新时期团校学员的发展需求迫切要求团校教师队伍的整体建设
中学团校在发挥团组织的育人功能，对学员的德育及思想教育方面呈现出整合性的特点。新时代背景下，团校学员的思想有着鲜明的时代印记。我们往往有一种认识，做人的思想工作是教育工作中最具挑战的一环，尤其是对当下的青年学生而言。这就要求团校教师在团课设计的过程中，既要注意政治理论的严肃性，又要注意结合学员的心理特征和思想实际状况，做足功课，做好准备，让青少年们能够进一步接收教师所讲授的理论思想。
二、中学团校教师队伍建设中的突出问题
（一）团校教师素质参差不齐，急需提升
就现阶段中学团校建设情况而言，还没有实现团校配置专职教师。目前，承担团校教育教学工作的主要是中学内部承担共青团相关工作的教师以及学校内的其他教师，所有的团校教师都是兼职教师，这就注定了团校教师的流动性强、专业化相对较低的现状。
（二）团校教师师资力量有限，配套培训资源不足
团校教师队伍存在着不稳定甚至是不足的情况，总体来看，团校教师的师资力量十分有限：一是师资队伍不稳定。因为多数团校教师是从事学校共青团工作的教师，由于岗位调整等因素，难以保证团校教师的队伍建设的稳定性;二是师资力量薄弱。所有团校教师都是兼职教师，教师们有着繁重的教育教学压力，对团课的开发以及相关教研工作的参与十分有限; 三是可供团校教师学习的资源较少。
（三）团校教师缺乏系统性、完整性的激励机制
中学团校目前的影响力不是很大，这就导致了中学团校在中学内部存在感比较低。很多中学在考核评比中对团校的相应工作并没有纳入到教职工评价体系之中，也就没有形成系统性、完整性的激励机制。
三、中學团校教师培养方法及标准
（一）加强自主学习，提升业务水平和能力
团校教师的业务能力提升关键还要发挥自身的主观能动性。具体来说团校教师要积极主动参与团组织的相关工作和活动。在充分了解团的工作的基础之上，才能够有针对性地提升自己的业务水平和能力。要多和青少年接触，在充分掌握青少年思想动态的基础之上，才能设计出符合青少年成长规律的课程。要参与各类型的活动和学习之中，尤其是关于党、团理论和知识。
（二）建立健全完善的团校教师培养体系
一是以学校教师培训为依托加强对团校教师的培训和提升。适时组织关于团校教师业务能力提升的培训班，通过校内优秀教师引领以及聘请校外导师等模式进行相关活动的开展;二是以学校师徒结对契机，对团校教师进一步引导培训。以老带新，进行梯度化、层次化的团校教师队伍建设。开展团校教师师徒结对活动，让优秀的教育教学方法能够有序的传承发扬;三是通过教师成长规划对团校教师进行培养提升。开展团校教师成长规划体系建设，以自我职业规划为依托，强化团校教师的使命感和责任担当意识;四是通过发放学习资料，引导团校教师成长进步。通过多方筹措，着力解决团校教师学习材料不足，缺少教学教材的问题现状。五是以团校名师工作室为依托，积极开拓教研平台。教师的发展离不开教育科研，通过名师工作室的辐射功能，加强区域内团校教师的交流合作，积极参与团校教学研讨，促进团校教师教学能力的提升;最后是完善团校教师培养章程。结合团校相关制度体系，梳理团校教师培养模式，结合教师发展实际，进一步完善相关制度体系。
（三）严格落实团中央相关政策要求，团校工作纳入整体评价体系
首先是顶层设计方面的建议。建议有关部门进一步完善职称评定晋级制度，建立相关的考核制度，解决团校教师职称评定等方面的后顾之忧。具体来说，一是严格按照团中央的相关要求，把从事团校相关工作的任务量及相关荣誉纳入到中学教师晋级评职之中;二是形成上级部门不定期督导检查制度，督查相关学校是否严格执行团中央的相关要求。在评价标准上，笔者建议以“教学业绩”“科研能力”“获得荣誉”三个方面作为评价团校教师的考核标准。有条件的学校可以以此为依托，探索独立于学校职称评价体系的团校教师职称评价体系。
四、小结
在新的时代背景之下，思想政治工作有着诸多困难和挑战，只有把常规教育、德育工作以及团校教育结合起来，才能够更好的实现党的教育理论和方针，做到真正意义上的“立德树人”。中学团校建设目前仍处于起步阶段，关于中学团校教师的培养模式和评价标准，笔者也仅能管窥一二，但笔者相信在不久的将来，伴随着中学团校的进一步发展，一定会涌现出一批批优秀的中学团校教师。
参考文献
1、共青团中央·教育部《中学共青团改革实施方案》，中青联发[2016]17号.
2、胡国，《共青团改革背景下中学团组织的工作现状及对策研究》，青年工作与政策研究，2020年第5期.
注：本文为2021年吉林省青少年发展研究计划课题“吉林省中学团校教师培养路径和评价标准研究”结题成果，课题编号为2021jqy-109
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