陆安敏
摘要：自进入现代社会以来，我国与世界各国的交往变得越来越紧密。英语作为一门国际认可的通用语言，学校需要重视英语教学对学生未来成长和发展的重要性。一门语言的基础不外乎是单词和语感，语感作为信息交流传递的基础，能够帮助交流双方互相明白对方的想法和意图。这就体现了语感在人们交流沟通之间的重要作用。
关键词：小学;英语教学;语感
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学习英语的目的并不是要在考试中获得高分，而是要通过练习、交流、掌握这门语言，去了解这个世界更多的可能性，认识到自己的不足。英语语感需要长期练习，反复进行语言交流才能形成，它是提高英语交际能力的基本知识。只有有效地提高语感，才能提高小学生的英语水平。
一、小学英语教学现状
经过调查研究显示，现阶段许多小学生对英语充满好奇，由于在此之前许多学生未接受过系统的英语理论学习和训练，因此，在接受正规的教学时，小学生都拥有浓厚的学习兴趣，不过伴随着英语教学难度的增加，学生接受英语知识的能力有限，这就导致部分学生难以跟上英语教学的进度，久而久之，对英语学习的兴趣在逐渐减弱。当前小学英语教学一直采用传统的模式，只专注英语知识的传递，而不注重英语教学的方法和教學效果。目前来看，死记硬背是小学英语最主要的教学方法。这种教学方法没有筑牢学生的英语知识基础，小学生甚至难以辨别个别相近单词的发音和语调，更何况复杂的语感训练和培养。整个小学英语教学过程当中，学生自主学习能力没有受到重视，主体性也没有得到认可和尊重，一直处在被动的学习状态。除此之外，在传统英语教学理念的影响下，小学生只专注于英语单词的拼读，很少有训练英语语感的时间。
二、小学英语语感的培养策略
2.1注重知识拓展，丰富学生语言词汇
在学习英语的过程中，教师往往习惯性从教材内容中出发，讲授内容仅仅停留在课本知识上，对学生的思维发展受到一定的思想限制。因此，教师一定要在课堂上对知识点进行扩充，设计出丰富多样的教学内容，对知识进行有效延伸，通过个知识点去扩展多个知识，让学生在课堂上接收丰富的信息，开拓学生的知识视野，使学生的英语思维在课堂上跳动起来。教师在进行英语知识的拓展时，也要注重学生的实际学情和性格特点，贴近他们的实际生活，运用实际生活中的大事小情来打动他们，勾起学习英语的兴趣和热情，同时能够快速掌握所学知识的内容，全身心投入于学习之中，以此提高他们的学科素养。例如，在进行（What's your favourite food？》课程教学时，教师为了能够让学生共同参与，提高课堂教学效果，安排学生们进行小组合作学习，这种方式能够带动学生学习的积极性，确保每个学生都能够参与其中。这节课程的内容与学生日常生活息息相关，学生们对美食难以抵挡，在小组中加强学生之间的互动交流。教师可以利用食物卡片让学生们相互提问，从卡片给出的图片中选择自已喜欢的食物，学生们的学习状态非常饱满，并在口语交流中熟记单词。通过这样的练习方式，教师可以在课堂上融入更多的生活化元素，使学习的内容更加深刻，接收的知识面更加广泛，同时学生们也学会将所学知识如何在生活中灵活运用，解决生活汇总的实际问题，掌握举一反三的能力，拓展学生的英语思维，促进学生各方面的发展。
2.2利用音形结合的方式，适当开展音标教学
在小学英语教学过程中可以发现，部分学生在学习英语单词时会利用汉语拼音或汉语的方式来对英语进行注音，这种投机取巧的方式并不适合小学生学习英语，甚至影响学生对单词进行的正确记忆。这也导致了学生在利用英语进行交流时表现出浓厚的汉语意味，让英语的表达十分生硬，不利于培养学生的学习兴趣和学习信心，反而打击了学生的学习积极性。因此，当小学生学习英语单词时可适当开展音标教学。教学过程中，教师利用粉笔来将单词中的某一字母或字母的组合与其对应的音标进行注释，从而帮助学生的印象记忆与读音练习。完成音标教学后，要求学生在今后的英语单词学习过程中，必须利用音标进行注音而非汉语注音，这种音形结合的教学方式不但能让学生准确读出英语单词，还能进行准确记忆，这对培养学生英语语感有极大益处。
2.3巧用信息技术，创设语感培养情境
教师将多媒体教学技术应用到小学英语课堂中，能够使英语知识以图片、声音或视频的形式展示在学生面前，能够为学生构建出立体形象的英语交流环境。比如，教师在教学Unit3 My weekend plan.知识时，就可通过信息技术为学生构建趣味化、生动化的英语交流氛围。在课程开始前，教师可先将与该堂课程内容相关的影像、图文、声音等素材进行整合，剪辑成不同场景的多媒体卡通视频。在课上，教师可先引导学生规划自己周中的学习计划，并以此为载体过渡到“周末计划”的安排中，在学生赏析卡通动漫视频时，教师要鼓励学生将自己最感兴趣或印象最深刻的视频片段与自己的生活实际相结合，从而以文字的形式记录自己的“周末计划”。在观看时间结束后，教师要引导学生以小组为单位展开交互，交换和评价彼此的周末计划。在小组展开讨论时，教师要适时加入，并根据学生的计划安排给予适当的建议，不以负面的态度评判学生的具体计划安排或交互方式。
结束语
语感可以通过长期朗读背诵英语，反复练习、交流形成。培养语感是一个漫长的过程，小学英语教师要根据教学活动的实际情况发挥学生的主观能动性，不仅要讲述课堂的知识，更要开展各项活动培养学生的兴趣，寓教于乐，让学生学有所得，提高其英语水平，有效增加其语感。
参考文献
[1]史张翔.探究小学英语教学中的语感训练策略[J].新课程，2020（47）：74.
[2]卜丽娜.小学英语教学中学生语感的培养[J].中学生英语，2020（30）：15.
[3]唐敏敏.小学英语教学中学生语感培养[J].江西教育，2020（24）：85-86.
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