王杰
摘要：在初中语文阅读教学中，教师应用思维导图指导学生学习，这样可以有效转变学生死记硬背的学习方式。同时，还会让学生高效整合学习的知识点，将复杂的语文知识简单化、直观化。既有利于学生记忆，还可以让学生掌握学习方法，从而不断提升语文学习成绩。本文针对思维导图在初中语文阅读教学中的应用实践进行了探索，希望可以为学生的学习和发展添砖加瓦。
关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
思维导图是一种极佳思维引导方式。同时，也是帮助初中学生明显提高学习质量和效率的利器。教师可以应用思维导图去预习、理解语文课程，也可以借助思维导图去提升学生的综合能力。会有力推动学生深入去学习和分析语文课程。对于其更清晰建立知识结构，巩固语文基础，都可以发挥重要的作用。
一、借助思维导图提升预习效果
预习对初中学生而言，是十分重要的一个环节。高质量的预习，会让学生在课堂学习中，快速理解教师所讲授的知识。并且，还会让学生达到深度学习的效果。以往，教师指导学生预习，通常是让学生去提前阅读课文，掌握课文的大概内容。学生预习课程的水平，比较浅显。而教师借助思维导图方式，指导学生预习，不仅可以让学生对课文有更深的见地，还会让学生在课前打好学习基础，对课文的语言、中心思想等有更深度的理解。既可以促进学生的预习效果，还可以让其思维水平、独立学习能力等，也得到更好的促进。
教师要注重让学生拥有明确的分析思路，才会让其更好利用思维导图去学习和消化语文教学内容。另外，教师也可以通过示范思维导图实例，强化学生对思维导图的理解，会让学生更加灵活去应用思维导图，才会让他们的预习效果更佳。如康拉德·劳伦兹的文章《动物笑谈》，内容幽默且层次感很强，语言诙谐有趣。同时，也充分体现出作者热爱动物、忘我的精神和极高的专业素养。课文中的学习难点，是让学生可以良好把握文章写作层次。为了让学生可以高效应用思维导图，教师可以在课前通过与学生建立的网络学习平台，分享思维导图的结构，让学生从文章的层次入手，进行深入的分析和阅读。并且，教师还需要让学生在阅读预习时，摘录文章中的诙谐语言，让其领会幽默的写作方式。学生在教师的指导下，会在正式学习前，就会文章内容有较深度的理解。此后，教师再依托思维导图的思路展开授课，就会让学生快速的理解和接受、记忆。在此同时，也会让课堂教学成效明显提升。
二、利用思维导图清晰学习内容
初中课文的内容不仅内涵丰富，包含的语文知识点也比较多。学生在学习时，需要全部扎实记忆，才会让教学效果更加理想。但过多的知识点，難免会让学生有所遗漏，并且会直接影响其对课文的掌握。为此，教师可以指导学生在学习课文过程中，去逐渐绘制思维导图，使其在课程结束时，可以建立起完整的知识体系。同时，还可以帮助学生在课后更加高效去复习，从而让其加深对语文课程的理解和消化。教师在教学的同时，要明确指导学生如何立足课文做好思维导图，才会让学生更好掌握这种学习策略。而且，也会让学生在今后的语文课程学习中，提供更多的帮助。
另外，教师在学生总结出思维导图后，来分享其学习成果。并且，让学生们共同去探讨，会帮助学生更加清晰的理清学习内容，并建立完善的知识体系。学生对课文的解读程度，也会明显加深。如《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇课文，教师在授课时，为了让学生可以理清课文中的新闻要素、理解新闻特写的价值，并通过作者生动的描写掌握新闻这一体裁的基础知识，写作特点、方法等内容，教师就可以在讲解课文的同时，同步以板书的方式，按照课文的写作顺序，对课文加以整理，并且让学生参照教师的板书，去独立添加思维导图的内容。不仅可以让学生在完成学习过程后，对学习内容有更清晰的记忆，还会让其完善知识点的掌握，有力避免其遗漏知识点，进而明显提高学习效果。
三、指导合作学习增强课文理解
初中学生已经具备了一定的文章分析能力，为了让学生学习语文课程的能力进一步发展，教师可以利用思维导图去辅助学生分析课文背后的涵义、写作结构、顺序等内容。不仅会让学生掌握学习的方法，还会明显提高学生分析、逻辑等能力的更好发展。为了更好达到教学目的，教师可以在应用思维导图的同时，指导学生去合作探讨相关问题。不仅可以提升学生的探索热情，还会让其对课文有更深的理解。
另外，学生刚刚接触思维导图这种学习方法，教师需要传授其应用思路及绘图方法，让学生可以在头脑中完整构思思维导图，才会让其学习过程得到辅助，并明显提高领悟效果。或者，教师也可以通过启发学生，点拨其思考方向，也会更好促进学生应用思维导图的效果，进而帮助他们快速理解掌握语文知识及课文含义。如安徒生的著名童话《皇帝的新装》，教师在讲解写作手法、课文细节时，学生通常都会较快速的理解。但对于童话背后所隐藏的产生骗局的原因、人性的弱点、以及童话中所体现的讽刺意蕴和现实意义就会较难理解和领悟。此时，教师就可以应用思维导图，还帮助学生分析童话故事每一情节发生的原因，并引导学生发散思考，从而帮助学生深刻领悟童话的内涵。教师可以提出问题：“国王为何不相信自己的眼睛，认为自己是穿了新装呢？假设大臣们敢于说出内心真实想法，会怎样呢？”。然后，再将学生分成小组，让其将国王欺骗自己为思维的主线，引导学生去逐渐分析原因。并且，让其在练习册上绘制放射形的导图。不仅会让学生领悟其中的深刻涵义，还会有力加深学生对童话的理解程度，从而达到深度学习的良好效果。
总结
初中语文课程学习难度较大，教师需要让学生深入到课文的内容中，才会更好促使学生深度解读课文，并不断提高知识积累量。除了在预习课文时，可以应用思维导图，教师还可以指导学生应用思维导图疏理学习内容，深化对语文知识的理解。对于明显提高学生的学习效果、提高语文知识水平，都有重要的推进作用。
参考文献
[1]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：143-144.
[2]丁君.思维导图在初中语文阅读教学中的应用思考[J].课外语文，2021（16）：56-57.
猜你喜欢教学实践思维导图初中语文
