朱玲玲
摘要：小学低段学生在学习语文时，也要注重自主学习能力的培养。目前，小学低段语文学习中自主学习能力的表现并不乐观，本文就该问题做出了一系列的总结以及解决办法。其中让学生提升参与兴趣，学习策略的提高，重视解决疑惑等举措相当重要，以此来增强低段学生的语文自主学习的能力。希望能给有需要的人，提供有价值的参考。
关键词：小学语文;低段学生;自主学习;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生自主学习的养成，对低段语文的学习十分重要。小学低段的学生，往往缺乏自控力、约束力，对于学习任务也不能及时完成，自觉性较差。宏观角度进行分析，低段学生的语文学习的自主能力还留有很大的晋升空间，培养自主学习的能力不仅要教师外在的引导，更需要学生自身思想的介入。尤其是三年级以下的小学生，他们一般都不能很深刻的去理解知识点，对于知识的掌握也只是比较刻板的，除了单纯的机械记忆便没有过多的思考，在接受知识点时，缺乏自主学习的能力，创新思想的构建思路也没有被发掘。其中，用自主学习来培养创新精神，就显得尤为重要。在一定程度上，创新精神有助于提高钻研精神，需要学生主动去探索，进而促进学生各项学习能力的提高。
一、小学语文中培养低年级学生自主学习能力不足的原因
第一点，就是低段学生本身的知识吸收能力不佳，不能把握较好的学习节奏，也没法最大限度的吸收知识。虽然，一些教师改变传统的教授方式，但只是单纯改变了学生的学习方式，学生无法抓住合作学习、小组学习的重点，而学习能力也无法实质性的提高，也会让有效教学无法得到最大限度的发挥，自主学习能力效果不佳。
第二点，一些教师和家长在培养孩子学习习惯时，都没有关注到学生学习能力的提升，只是一味地追求成绩，判定为知识的掌握程度，过分看重卷面的分数。由此，来定夺学生学习成果。教师在授课时，也同样缺乏培养学生自主学习的意识，更是加重对了学生“喂饭式”的教学。对于学生能够自主学习的能力，不曾单独拿出来重视，导致了学生自主学习失效。
第三点，在小学低段学生语文自主学习能力的培养上，需要教师做出充足且有效的准备。由此，不仅可以加深对知识的印象，再经过反复讨论、探究练习提升学习欲望。比如，课前预习环节，预习的主要内容包括生字词的查阅、词语的理解等。这种简单的基础任务学生，一般都能都能完成，只需要教师能给学生留出准备的时间即可。但是在实际上课时，教师的注意力和精力毕竟有限，加之课前准备工作不足，不能同时照顾到所有同学，让一些自制力不强的学生，就容易变成自主学习的“漏网之鱼”。
二、提高小学低段语文中学生自主学习能力的策略
（1）参与兴趣的激发与培养
一门学科掌握第一步，就是对其产生兴趣，只有这样才让学生具有学习的渴求与欲望，学习兴趣是学生内部的推动力，最终会演变成自身的能力。教师要做的，就是调整学习氛围打造学习环境，让环境变得舒适，让学生对所学内容产生兴趣。只有喜欢语文才能在语文的海洋自由翱翔，更要注重学习氛围的把控，把学生带入学习情境。以二年级课本《拍手歌》教学为例，教师要想提升学生的学习兴趣，可以在课前带动学生规划教室的布局，让学生可以有足够的空间用来做拍手歌游戏。并用多媒体播放音频、或视频的方式给学生提供听觉与视觉的体验，让学生充满好奇心与学习的渴望，从而期待本节课的教学，也能对语文这门课程产生浓厚的兴趣。
（二）学生学习
学习兴趣的培养提升了学生的学习动力，而学习动力的保持需要学习策略的掌握，对于学习策略的掌握就是把自主学习、探究学生的过程格式化。学生对待问题有了解决的策略，就有了努力的方向，就能更加深入的研究，不断的自主学习与消化。在激发学生学习策略的过程中，教师可以利用直观的方式引导学生，比如视频、图片、文字等，让学生从中发现解决问题的方式，培养学生的学习策略，从而达到更佳的学习效果。
（三）重视学生疑惑的解决
每个学生对知识的接受度不同，学习的最终效果也就不一样，自主学习的能力也参差不一。对待这个问题，教师就要注重培养学生质疑精神，让学生能够主动去发现问题并提出问题，通过自己的探究去解决问题。学生提升质疑的能力，就是培养主动学习的基础，也能提升学习的积极性。让学生在思考的过程中，扩展学生的思维，扩充学生的知识面。以二年级上册语文课本《我是什么》这一课为例，老师可以让学生再读课文前，主动思考对于这篇课文的疑问，可以问：“这篇课文可能是讲什么的，为什么以‘我是什么为题呢？”。然后，让学生再带着这些疑问去朗读课文，找出问题的答案。通过学生自己提出问题，自己寻找答案的方式，会增加学生对待学习的成就感，也会其自主学习的能力有所提高，并带动学习的兴趣。
（四）外部教育力量的支持
在小学低段学生语文的自主学习能力的培养中，不仅需要教师与学生的能力，更需要家长的介入。家长对学生的特长、学习表现，应该及时跟教师进行反馈，以此，来更好的实施各项教育活动与方针，便于学生养成良好的学习习惯，使其自主能力得到提升的同时，学生自身的个性从而充分得到体现。教师要积极发扬学生自己的个人特色，根据具体的情况对每个学生“因材施教”。
结束语
总之，新课改的标准中明确指出，学生的个性培养尤为重要，这对学生自身学习能力的提升有着密切的联系。教师要培养学生自主学习的能力，就必须要从学生低年级时开始抓起，在学习方法上面深入改革。利用多元的育人理念，让学生更快地吸收知识，掌握学习策略，发展学习能力，找到适合自己的学习路徑，形成个性化的特长，进而对语文学科的学习产生浓厚的兴趣，自主学习能力达到有效提升。
参考文献;
[1]柳玲.如何培养小学低段学生的语文学习能力——以《荷叶圆圆》为例[J].读写算，2021（15）：183-184.
[2]白秀珍.小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：81-82.
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