翻转课堂教学模式在初中科学中的合理运用

马刚强

摘要：新课程改革环境下运用信息技术进行教学模式的实践探索，通过翻转课堂的构建让初中科学课堂迎来了一次新的教学创新，科学学科实践性以及探索性较强，在不断进行科学学科实践的过程中，提升学生的自主探究能力，了解科学学科学习的本质，在不断自主学习以及自主实践的同时，科学课堂变成学生的兴趣课堂，改变学习方式，优化学习结构，在形成知识整体结构的同时，促进学生的全面发展。教师作为初中科学教学中的设计者与实践者，重视翻转课堂教学的运用形式，探索翻转课堂的实践运用方法，与学生有效互动和合作的前提下，形成对科学问题的有效解释，强化学生在自主学习环境中养成良好的学习习惯，提升科学素养。

关键词：翻转课堂教学模式;初中科学;合理运用方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

翻转课堂教学模式在与各个学科相结合的同时，突显出学生的主体性，让学生在自主学习环境中运用视频课件提前进入新知识领域，在进行新旧知识有效衔接的同时，提升学生的创新能力和实践能力。翻转课堂教学模式在与科学学科进行结合的过程中，需要教师主动发现问题、分析问题和解决问题，在构建适合学生的学习方式和学习氛围中，提高教师的教学水平，在总结和反思中提升翻转课堂教学的应用效果。

一、初中科学教学

传统教学模式已经不能满足现阶段学生的学习需求，在有针对性、有目的性进行课堂创新的过程中从实践出发，不断在科学课堂教学中应对学生的不同问题，让学生积极参与科学实验进行自主验证、推理归纳中，形成科学学习的有效延伸和思维的拓展。翻转课堂是让学生自主进行课内重点知识的有效衔接，在自主预习中产生良好的学习疑问和探索方向，从而在课堂教学实践中与教师达成思维的一致性，在构建合理教学目标的同时，翻转课堂优化课堂教学模式，逐渐改变学生的学习状态，在激发学生进行深度学习的同时，翻转课堂帮助学生反复进行思维的巩固，提升学生的知识应用能力，更能够在与实际生活相联系的过程中，提高学生的自主学习效果。

（一）翻转课堂教学模式的运用优势

翻转课堂教学模式运用现代化信息技术的良好环境，进行传统教学模式的优化实践，在发挥学生个性化学习能力的同时，通过线上学习加强课堂教学的实践引导以及有效互动，在实践教学过程中，应对学生的不同层次以及实际需求，调整课堂教学策略，真正的在相互合作以及有效问题解答中，提升学生的综合素质能力。翻转课堂教学模式激发学生的学习动力，让学生对科学问题产生独特的理解方向，在良好的合作学习环境下，促进学生产生学生探索欲望，解决学生的实际难题，不断在挖掘学生科学综合性学习潜能的同时，形成自主学习习惯，为学生各学科的有效融合提供必要的准备。

（二）教师营造适合的教学环境

教师在翻转课堂构建中应当不断提高自身的教学能力和信息技术能力，寻求良好家庭教育环境有效配合的同时，更能够突显出学生学习的创新性，让学生在多元学习环境中产生独特的学习情感，对初中科学学科的学习方式进行接受和认可，将自身已有的知识与翻转课堂教学内容相融合，真正的提升自身的学习能力，在掌握学习方法进行知识问题独立面对的同时运用信息技术，提高自身的综合素养。教师结合科学教学中的整体教学主线，在视频课件制作中符合学生的学习兴趣，让学生眼前一亮，在保障安全自主探究的前提下，学生形成不同的学习疑问，大胆求证，实践动手，优化科学教学环境中促进学生的全方位进步。

二、翻转课堂教学模式在初中科学中的合理运用方法

初中科学课堂是教师在教学创新中不断与学生进行合作的课堂，翻转课堂教学模式合理运用于初中科学课堂，需要教师构建良好的合作前提，教师与学生进行合作，让学生运用课件视频进行提前预习，达到自主学习的良好效果。学生与教师共同合作，在课堂教学实践中突出学生的学习自主性，让学生在自主探索和自主解决中，提升自身的科学学习能力，在不断进行科学知识深层次探究中，明确自身的学习目标，真正的实现自主创新发展。

（一）教学设计符合学生需求，培养学生自主探究能力

教师作为课堂教学的主导，积极的进行科学教学翻转课堂教学模式的有效设计，在不断应对教学问题，改变传统教学模式进行课堂教学创新的过程中，教学设计符合学生的实际学习需求和学习层次，让学生在翻转课堂教学模式下学会发现问题、分析问题和解决问题，在进入知识提前预习状态下，产生有效的学习目标和学习计划，与教师共同互动和有效探索的课堂实践中，培养学生的自主探究能力。例如在学习常见的植物时，应对学生在生活中常见的植物进行翻转课堂的有效构建，通过讲授型的教学课件让学生通过视频播放的方式进行植物分类的基本了解，在激发学生探索兴趣的同时，进行常见植物的特征分析，联系生活，让学生在自主学习环境中，通过网络资料的查找，不断拓展学生的思维空间，实践教学中解决学生的疑问，提高学生的学习效率。

（二）评价方式多样化，发挥学生學习优势

科学课堂是教师与学生共同合作不断探究科学问题本质的课堂，在新课程改革背景下，教师对初中科学教学进行不断的分析以及研究，将翻转课堂教学模式应用于课堂教学实践中，合作学习成为初中课堂教学中的重要教学方式，教师在整个教学过程中包容学生，赏识学生，给予学生信心，让学生在科学实验以及科学问题的自主探究中，形成自主创新的良好趋势。教师采用多样化的评价激发学生能动性，让学生在自主验证和自主推理中形成综合学习素质，通过线上合作的学习模式，达到学习共享以及思维延伸。例如在学习声音的发生和传播时，教师在教学导入部分让学生自主操作感知声音的产生，接着教师采用翻转课堂教学的模式，让学生通过自主学习形成声音的传播条件以及产生的特性，教师采用综合性的评价对学生的学习效果进行反馈，在综合性对问题分析中，采用线上合作的方式进行科学探索，学生学会观察探索以及评价，优化知识结构，提升学生的科学素养。

结束语

初中科学课堂在新课程改革背景下进行创新实践，翻转课堂教学模式的合理运用，优化教学过程，不断尊重学生的自主实践，在统一规划有效调整教学策略中，为学生寻求最佳的教学实践方式，让学生在实践探索中形成科学探究精神，不断敢于创新实践。在把握教学主线，让学生提升自主学习效果中，养成良好的学习合作和学习共享习惯，掌握科学方法，感受探索真知的乐趣过程，助长学生科学学科的学习能力。

参考文献

[1]屠琼懿.翻转课堂在初中科学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（6）：146.

[2]吴丹，陈迪妹.初中科学翻转课堂教学模式下导学案的设计——以《原子结构的模型》一课为例[J].中学教学参考，2018.