初中语文红色经典整本书阅读教学研究

张晓兵

摘要：对于初中生课余时间的浅阅读存在内容覆盖面窄、缺乏深度的现状，实施整本书阅读的策略是重要的突破方向。初中语文教师需要通过有效的方法激发学生的阅读兴趣，予以正确的引导，使学生能够主动参与阅读，拓宽覆盖面、丰富阅读内容。

关键词：初中语文;红色经典;整本书阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息技术发展迅猛的时代背景转变了人们的阅读方式，初中生在阅读、获取信息的过程中愈加依赖智能移动设备，这种碎片化的阅读方式不利于学生完整思维模式的构建，同时对提高学生的阅读能力而言也存在一定的局限性。基于此，对整本书阅读教学展开针对性的理论研究具备现实意义。

一、整本书阅读教学的意义

当下素质教育更加注重学生自身的自主学习和探讨能力，进而促进学生的个性化发展。而阅读教学则是引导学生自主深入探究与思考，掌握文章相应思想与情感的重要方式，同时学生还可以根据文章内容进行自身情感的结合，建立出独自的阅读理解。在初中语文中开展阅读教学能够有效提升学生的归纳能力、自我学习能力和理解能力，促进学生整体发展。因此，教师在初中语文教学中要做好整本书阅读教学，提高学生的语文核心素养。同时，通过有效的阅读也能够提升学生的气质，开拓学生的视野与知识层面，为提高语文写作能力奠定基础。

二、初中语文红色经典整本书阅读教学策略

（一）分析人物，感悟精神

在整本书阅读教学实践中，教师应重视学生对作品的内涵、人物的精神领悟，在通读整本书后，学生已经初步了解了全书的主要内容，所以在后续的整本书阅读教学中，教师需制定明确的教学目标并优化教学环节，从而帮助学生进一步分析书中的人物。例如，教师制定档案卡，鼓励学生根据书中的人物角色对人物的身份、事迹、命运与性格进行归纳整理;或设定书签制作任务，要求学生针对书中自己认为最值得称赞的人物为其绘制图文并茂的书签。红色经典类书籍较为枯燥，若想帮助学生进一步感悟书中人物的革命精神，教师还可以适当地组织开展阅读活动，如

以“竞猜人物”为活动主题，教师选取书中描述某一人物的文字为学生朗读，由学生竞猜教师所描述的人物角色，如在《红岩》中教师朗读竞猜内容：“毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！”而后学生举手示意回答自己所竞猜的人物。此方式在活跃整本书阅读教学氛围的基础上可促进学生感受人物的革命精神。

（二）加强语文教材深度挖掘，提升语文整本书教学效率

在整本书阅读教学过程中，构建学生的语言体系和提升应用能力是其中的重要任务。在实际教学过程中，依据教学大纲要求，教师必须对语文教材进行深入研究和综合分析，找到阅读教学和语文课堂引导的结合点以及侧重点，逐步打造高效的语文教学课堂，促进学习效率的大幅度提升。开展“整本书阅读”教学的第一步，就是建立名著和教材内容之间的联系，其中最为直接和有效的方法，就是坚持以教材为“引子”，带领初中学生完成推荐读物的阅读教学任务，有效渗透“整本书”的写作背景、文学价值和创作目的等内容，强调借助经典作品来丰富感悟和体验，引导学生不断地积累与积淀文化修养。

例如，经典读物的阅读是初中语文学科教学密不可分的环节。结合语文阅读教学实际，教师要科学合理地整合教学内容，促使学生可以运用一种高效的方法掌握阅读精华。像在初中语文教材中的文章《从百草园到三味书屋》教学时，教师可以详细解读阅读文本，引导初中学生从“细节描写”来体会百草园的乐趣和童年的趣味性，有效激发初中学生对整本书阅读的兴趣，进而把握合适的时间，指导学生进行《朝花夕拾》阅读教学。在整本书阅读教学时，教师必须秉持一定的原则，遵循由易到难、由浅入深的指导顺序，划分学习小组进行互动交流和讨论以营造趣味性的阅读氛围推动整本书阅读质量的提升。

（三）点评促进学习，提升学生的阅读效率

开展名著整本书阅读评价活动，也是提升学生阅读效率的积极措施，在此活动中教师要鼓励学生积极对所阅读的书籍与同学进行交流讨论，每天都在班级群里发表自己的读书心得，对于发表数量多的学生、发表观点质量高的学生，授予“小小评论家”的称号。与此同时，教师还应该多鼓励学生，在名著阅读中对书中的人物或者是有趣的情节，在书的空白处写上自己的心得或者是评价。遇到书中优美的词句或者是修辞手法也要标记出来并背会，在以后自己写作文时可以合理地使用。

例如，语文教师在带领学生阅读《骆驼祥子》这本书时，可以为学生布置一份这样的作业：《骆驼祥子》这本书，作者细致地描绘了老北京的风土人情、语言习惯、市井生活等等，同学们在阅读中也应该有所感悟，那么就请大家挑选一个合适的角度，对这些特点在文中是怎样表现出来的进行分析、总结。在阅读时，教師还可以为学生找出《骆驼祥子》的相关视频进行观看，在观看后教师可以设计几个问题，以此来测试学生对视频观看的效果。

结束语

在国内教育教学改革持续深入的背景下“多读书、读好书、读整本书”的阅读教学理念得到了众多一线教育教学工作者的重视，其中整本书阅读教学不同于日常的识字、写作教学，不仅需要教师优化教学模式，还需要教师系统地设计教学环节，才能够帮助学生进一步理解书中的人物特点与中心思想。

参考文献

[1]李佳思.初中语文红色经典整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2020.

[2]王蜜.品味经典掷地有声——论初中语文整本书阅读教学指导[J].语文世界（教师之窗），2019（09）：74-75.

[3]王俐慧.中学语文红色经典整本书阅读教学策略研究[D].华中师范大学，2018.