付彬
摘要：实现教学过程的趣味性是目前教育改革的一个趋势，因为教育是解放人的过程，所以学习的过程应该是快乐的，应该是学生乐于接受的，只有这样学生才能对学习充满浓厚的兴趣，才能真正的通过接受教育来解放自己的思想，我们国家才能够因为教育而获得长久的繁荣发展，否则学生可能早早地就产生厌学心理，对教育充满了抵制，那么教育解放人的目的就难以实现。经过教育专家多年来孜孜不倦的探索，很多优质的趣味性教学策略已经被应用在教学实践之中，本文首先介绍趣味性教学的内涵与重要性，之后结合一些具体案例来阐述趣味性教学的具体策略。
关键词：小学数学;趣味性教学;应用策略;内涵意义;学生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学的内容更多的侧重于解决学生现实生活中的问题，与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，只有在小学时学生能够跟上教师的步伐，在以后才有机会在数学上下功夫，如果小学数学没学好，以后可能根本听不懂数学课，想努力也没有途径。以往的小学数学教学方法存在很多的弊端，一方面是教学方式的枯燥，小学阶段的学生对于为何学习还没有十分明确的认知，他们对世界的了解十分有限，他们总是会下意识地去做自己感兴趣的事情，教学方式过于索然无味可能导致学生产生厌学情绪，从而耽误以后的学习生涯，另一方面是教学主体的错乱，新课程标准中已经明确表达了学生是课堂主体的概念，但是在旧式的教学体系中，学生一直被排除在课堂主体之外，学生难以全身心地投入到教学活动中，因此小学数学的教学效果一直十分不理想，所以，将趣味性教学法融入到小学数学中的必要性是不言而喻的。
一、趣味性教学应用于小学数学中的内涵与重要性
趣味性教学指的是教师在以学生为课堂主体的情况下，以使学生在学习中感受到快樂为目的，使学生快乐、专注地进行学习活动的教学方法。趣味性教学方法运用于小学数学教学中的意义主要体现在两方面，首先，它能够培养学生的的专注力和学习兴趣，在进行趣味性教学的时候，学生能够全神贯注地投入到课堂活动中去，学生在老师幽默风趣的教学设计中能够慢慢地建立起对学习的强烈兴趣。其次，它能够为素质教育的普及和真正实现而助力，素质教育不仅仅是培养学生的科学文化知识，更是培养学生的德智体美劳全方位的能力的重要途径，采用趣味性教学方法能够将这两大教学目标融合起来，共同呈现在课堂上，从而使两大教学目标同时得到实现。
二、在小学数学教学中应用趣味性教学的方法
小学数学的趣味性教学方法多种多样，主要体现在教学工具的合理利用、教学资源的深入挖掘、教学内容的有效开发上，下面围绕这三点内容，具体阐述典型的趣味性教学方法。
（一）利用多媒体技术
多媒体的优点是操作性比较强，操作步骤也比较容易，教师利用多媒体可以游刃有余地对数学知识中的图像、声音、公式等进行控制，这样能够避免教师枯燥的讲解带给学生的视觉和听觉的疲劳，能够使学生对数学知识有深刻而准确的认知，多媒体教学法对于小学生有着较强的吸引力，一来是他们的新鲜感起到了作用，二来是多媒体中鲜明的人物形象、杂而不乱的板书格式深深地吸引着他们，所以，教师要根据教学内容合理地运用多媒体技术，帮助学生在富有趣味性的课堂氛围中进行高效的学习。
以人教版小学数学三年级上册第一课的《时分秒》为例，教师可以改变传统的教学方法，不把钟表用粉笔画在黑板上，而是用多媒体把钟表画在白板上，这样不仅呈现在学生眼前的钟表更加真实、显眼，而且教师也能够进行很多之前难以进行的教学操作，能够使学生对知识的了解更加深刻，同时，也能够让学生在富有变化性的课件中萌发出对学习的浓厚兴趣[1]。
（二）适当引入生活情境
学习数学是为了帮助学生们解决生活问题，它能够帮助学生更好地面对生活中遇到的形形色色的事物，教师在教学过程中适当地引入生活情境能够帮助学生更加深刻地理解数学知识，小学高年级阶段的数学知识已经不再浅显，学生真正理解起来有一定的难度，这时候教师如果能够找到复杂的数学知识与熟悉的生活实际之间的联系，学生就能够对知识有一个鲜明、生动的理解。
以人教版小学数学五年级上册第一课的《小数乘法》为例，每个学生都有过去超市买东西的经历，买东西时难免会遇到几块几毛钱的问题，这就与小数的知识有关系，教师可以给学生设置这样一个情境：小明前往文具店买东西，他准备买两个笔记本和三支钢笔，笔记本2.8元一个，钢笔7.6元一只，小明至少得带多少钱，通过思考计算，学生就能够巩固自己对小数乘法这个知识点的掌握，同时也能够给学生买东西带来启示，学生能够在以后养成出去买东西时先计算大概需要多少钱的习惯，这样学生能够减少遇到钱不够的几率，实现了小学数学教学的一个重要目的。
（三）多进行有意义教学
学生学习数学是为了在生活中应用它，虽然小学数学的知识从整体上来看比较简单，只能为学生的日常的普通生活服务，但是教师依然要积极挖掘小学数学中有意义的内容，让学生利用所学习到的数学知识去积极探索自己身边的世界，在探索的过程中，学生会收获到学习数学的成就感，能够对数学充满浓厚的探索欲，因为他们希望学到更多的数学知识，希望能够用更加深奥的数学理论发现更加神奇的世界，小学生对于世界有着一种原始的好奇心，他们对探究世界有着很强的探索冲动，渴望对自己的生活有更加深入细致的了解，而数学恰好能够满足他们的这个心理，所以教师要利用这一点，积极对学生进行有意义教学[2]。
三、结束语
趣味性教学方法的开展必须围绕小学数学核心素养来进行，小学数学教师应积极将科学技术的发展融入到教学工作之中，利用日新月异的科技来帮助趣味性教学目标的实现，教师要在自己的实际工作中不断摸索趣味教学法的规律，慢慢地形成一套属于自己的趣味性教学体系，帮助学生从小就养成热爱学习的习惯，为他们的学习生涯奠定良好的基础，努力提升学生学习的主观能动性，让学生的学习之路越走越远、越走越宽。
参考文献
[1]吕建宁.趣味性教学在小学数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2021（38）：76-77.
[2]雒得胜.趣味性教学方法在小学数学教学中的运用分析[J].家长，2021（9）：100-101.
猜你喜欢学生为本趣味性教学应用策略
