浅谈初中生物教师有效的课堂教学行为

蒋曼丽

摘要：教师的课堂教学行为会直接影响学生的学习能动性以及整体的教育教学质量，初中生物教师需要关注对课堂教学行为的有效调整以及优化升级，了解学生的学习能动性，加强对不同教育环节的逐步优化，在鼓励和引导学生的过程中促进学生的自主实践。初中生物教学的难度系数相对偏高，教师课堂教学行为的有效性非常关键，教师需要做好前期准备工作，真正打造高效课堂和精彩课堂。

关键词：初中生物;有效课堂;教学行为

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改后的初中生物教学难度系数有了明显的提升，生物教师需要做好准备工作，关注对自身课堂教学行为的进一步规范，灵活利用多种教学策略和教学手段鼓励学生自由发散。深化学生对生物知识的理解及认知，确保学生能够有所收获、有所成长，以此来更好的突破传统教学模式的束缚，实现学生的个性化成长及发展。

一、教师课堂教学行为

教师的课堂教学行为主要是指教师在课堂教学的过程中所采取的各种行动，以及与学生交流时的体态语言，主要涉及身体各个部位的动作以及技术、示范，其中眼神、手势以及示范动作最为常见。为了打造高效课堂，教师需要意识到课堂教学行为的重要性，积极引导学生自由发散，促进教育资源的合理利用。体态语言则主要涉及身体各个部位的动作以及技术示范，其中眼神、手势以及示范动作最为常见。为了提升教学质量，教师需要意识到课堂教学行为的重要性，关注对自我言行举止的有效规范。积极引导学生，促进教育资源的合理配置及利用，确保学生有所收获和成长。

二、初中生物教师课堂教学行为的特点

生物是初中教育阶段中的基础性学科，实践性和应用性比较明显，初中生的学习经验不足，在学习生物知识的过程中比较被动。教师则需要关注与学生之间的交流及联系，了解学生的真实想法，主动调整教育教学思路和策略，围绕学生开展教学实践活动，调动学生的参与能动性，夯实学生的学习基础，保障学生能够变得更加自信和主动。初中生物教师的课堂教学行为具有明显的创造性、指导性以及专业性，教师会更加关注对客观事物的深入分析以及研究，了解学生的学习兴趣，加强与学生之间的互动，真正实现师生互补。在互相交流意见和看法的过程中充分的发挥自身的创造力，利用自身的教育教学行為来开发学生的智力，挖掘潜能，逐步提升学生的学习能动性。另外教师会更加关注自身对学生的重要影响，了解学生的学习基础，分析学生的学习兴趣，利用各种专业性的教育教学策略来引导学生，吸引学生，真正实现学以致用和举一反三。

三、提升初中生物教师课堂教学行为有效性的策略

（1）发展教师的道德素养

良好的课堂道德与教师的教育教学存在密切的联系，有助于教师主动的处理好各种关系，在高尚道德情操的指导下积极的开展教学实践活动，进而逐步提升学生的综合素质。生物教师需要意识到自身的职责，在传授专业知识的基础上真正实现学高身正，为学生树立榜样，充分凸显教书育人的重要作用。利用自己高尚的道德素养来指导学生、感染学生，让学生能够主动接受优秀思想文化的熏陶，真正实现个人学习能力及学习成绩的综合提升。教师个人需要在终身学习理念的指导下意识到自身的责任重担，加强与学生之间的交流及联系，鼓励学生具大胆想象，实现学生学习能力及水平的稳步提升。

（2）培养教师的创新意识

生物这门课程的实践性和应用性比较明显，与社会生活实际联系较为紧密。教师则需要引导学生自主利用生物知识解决生活中的各种难题，不断提升自身的教育教学能力，在创新意识的指导下开展教学实践活动，将更多的时代血液融入其中，保障自身能够在创新教学理念的基础上为学生的生物学习保驾护航。作为素质教育中的核心，创新教育非常关键，教师需要了解基础教育改革的重要方向，明确创新教育的核心目标，关注对不同教育教学环境以及教育系统的深入分析以及研究。有目的、有意识地培养学生的创新能力和创新意识，进一步夯实学生的学习基础。着眼于整体的教育教学进度，更好实现与时俱进，促进学生的个性化成长及发展，保障学生能够变得更加自信和主动。

（3）提升教师的专业知识水平

教师需要关注对课堂教学行为的有效分析以及优化升级，了解新课改后生物教学的具体要求，注重对多种教育教学元素的深入分析以及研究，逐步提升自身的专业知识水平。以扎实的专业基本功来指导学生、鼓舞学生，深化学生对初中生物知识的理解及认知，提升学生举一反三和学以致用的能力，这一点对改革教育教学模式打造高效课堂有重要的影响。教师需要拉长战线，注重与同行之间的交流及联系，了解当前初中生物教学所面临的各种困惑以及矛盾，围绕学生来开展教学实践活动。明确自身的发展方向以及提升重点，进一步改革教育教学理念，实现多种教育资源的合理配置及优化利用。

结语

对于初中生物教学来说，教师教学行为的有效性和针对性非常关键，教师需要关注对多种教育教学元素的分析以及研究，逐步提升自身的道德素质。拓展自身的专业基础知识，在创新意识的指导下开展教学实践活动，为学生的生物学习打下扎实的基础。

参考文献

[1]张维云. 浅谈初中生物教师有效的课堂教学行为[J]. 课程教材教学研究（中教研究）， 2014（1）.

[2]王伟强. 浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J]. 教书育人， 2012（1）：38-38.