德知·德情·德行

灵春

摘要：作为义务教育阶段中的重要德育课程，道德与法治课程对学生的成长及发展有非常明显的作用。教师需要关注对这一门课程重难点的分析及研究，了解课程的德育价值以及实现路径，将德知、德情、德行相结合，分析学生的学习能动性，引导学生自由发散，凸显学生主体价值。确保精彩教学和品质教学，为学生的知识学习和综合素养的提升保驾护航。

关键词：德知·德情·德行;道德与法治;德育价值;实现路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在全面促进教育体制改革的过程之中，道德与法治课程的社会地位有了显著的提升，这一门课程对德育工作的改革及创新有重要的影响。教师需要深入了解课程中的德育元素，关注对德育价值的深入分析以及研究，明确具体的实现路径，针对性的调动学生的学习能动性，实现学生学习能力及水平的稳步提升。

一、德知·德情·德行与道德与法治课程

在新的时代背景下学生的全面成长及发展备受瞩目，许多教师也以此为核心目标主动创新教学策略。道德与法治课程对学生的良性成长有重要的影响，有助于全面促进德育改革及创新，实现多种教育资源的合理配置。教师需要围绕德知、德情、德行开展教学活，激发学生的学习兴趣。德知与学生的德行存在密切联系，是指学生在自主学习过程之中的真实情况，学生可以在教师的指导下在学习道德知识的过程中发展自身的道德思维能力，形成良好的道德观念，进而对普遍的道德准则以及规范有一个深刻的感知及理解，始终保持积极向上的乐观态度。德情则与个人的道德意志、道德情感和道德态度密切相关，是个人在社会实践中的道德品质，与生活习惯存在一定的联系。德行是学生自主践行道德的各种行为，不断完善个人的个性，塑造健全的人格，进而成为一个具有高尚道德的人。

二、德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值

首先，对于道德与法治课程来说，如果教师能够以德知、德情、德行为基础，针对性的改革教育模式，那么对学生的综合素质提升将会有重要的影响。学生会更加信任教师，在教师的指导下自主发散，实现个人的良性成长，这一点有助于更好地打造精彩课堂品质课堂。

其次，有助于践行素质教育。素质教育强调了学生的中心地位以及核心素养培养的具体要求，教师则需要围绕学生开展育人活动，关注学生在自主学习中的真实情况，分析学生的学习能力，夯实学生的学习基础，确保学生自由发散、大胆创新。整体的教育教学资源使用效率有了明显的提升，学生也能够逐步产生更多的学习能动性。

三、德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值及其实现路径

（1）坚持教学相长

教学相长主要是指师生之间的互动以及互帮互助，共同发展，这一教育教学原则有助于打造品质课堂。在推进道德与法治课程教学改革时，教师需要明确学科的德育价值，关注与学生之间的互动，了解学生的学习能动性，凸显学生的主体语言地位。鼓励学生自由想象，在与学生进行交流及沟通的过程中将课堂归还给学生，实现学生的个体化成长及发展，摆脱传统育人模式的束缚，充分提升学生的实践能力及水平。学生的学习能动性高涨，能够在主人翁意识的指导下自由发散，主动完成教师所布置的学习任务。

（2）注重认知启发

教师对学生的认知启发非常关键，教师需要根据德育课程的活动性要求，关注对德育认知、德育情感、德育行为的有效分析，站在不同的层面以认知启发为基础，尽量避免教条式的灌输。积极开展形式多样的德育课程活动，与学生保持密切联系，搭建双方沟通的桥梁，促进学生的社会生活实践。调动学生的参与能动性，凸显学生主体价值，实现学生学习能力以及综合素养的稳步提升。学生也能够在教师的认知启发之下提升个人综合涵养，真正掌握适合自己的学习策略，这种教育教学模式对学生综合素养的提升有非常关键的影响。

（3）创新教学活动

教学活动创新非常有必要，这一工作的难度系数相对偏高，但是对道德与法治课程的改革及创新有重要的影响。教师需要了解这门课程的教学要求，凸显学科教学的德育价值，进一步引导学生自主体验生活环境，提升学生的社会感悟能力。在结构化处理的过程中实现多种教育教学元素的有效浓缩以及逐步简化，鼓励学生结合个人已有的知识以及学习经验，在参与游戏活动、小组讨论以及辩论的过程中留下深刻印象。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，尽量避免簡单直白的知识灌输。积极开展各种角色扮演以及实践模拟等活动，调动学生的参与能动性，鼓励学生自主分析解决和提出不同的问题，夯实学生的学习基础。很多学生学习能动性高涨，能够实现自主分析、大胆判断，学习质量和学习水平提升较快。教师则可以放下自己的防备，了解学生的学习兴趣，改革传统的教学模式，这一点有助于更好的凸显学生的主体价值。

结语

在小学道德与法治课堂教学改革的过程中，教师需要意识到这门课程的德育价值以及德育优势明确不同的价值实现路径，引导学生自主实践。关注对学生德育认知、德育情感、德育行为的有效引导，始终坚持启发式的教育教学模式，摆脱传统育人模式的束缚，促进学生的社会实践和个性化发展。

参考文献

[1]丁志洁. 小学道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J]. 小学时代（16）：2.

[2]吴志强. 德育课程的育人价值与实施策略——以《道德与法治》的教学实践为例[J]. 江苏教育， 2018（7）.