李岩
摘要：语文学科本来就是一门与生活联系密切的学科，在小学语文教学中，陶行知先生的教育思想可以得到广泛的应用，有利于提高教学成效。新课改改革的基本理念与陶行知生活教育思想不谋而合，并且在其基础上进行发展。随着社会科技水平的提高，传统的语文教育方式根本不能与现代社会科技发展相结合，《基础教育课程改革纲要》就明确指出了课程改革的重要性，其目的是为了提高学生的实践能力和眼界，增强学生的创造力。通过方法在小学语文教学中创设陶行知生活教育的情境，并不断在生活中进行跟踪观察，并且在生活中不断体验陶行知生活教育思想，引导学生正确朝着此方向进行发展，最后通过写感悟的方式让学生进行分享自己学习和实践陶行知生活教育思想的感悟，通过本文的介绍给研究陶行知生活教育在小学语文教学提供了理论指导。
关键词：生活教育;小学语文教学;陶行知;研究与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
小学教育是学生接受教育的初级阶段，小学生大多活泼好动，传统的满堂灌教学方式已不适应时代发展的需要。时代的发展对教学方式提出了新的要求，陶行知教育思想内容中最重要的部分就是生活教育，这也是陶行知思想的核心，一直影响着我们每一代祖国的花朵，这种宝贵财富应该不断发扬光大。新课改改革的基本理念与陶行知生活教育思想不谋而合，并且在其基础上进行发展。随着社会科技水平的提高，传统的语文教育方式根本不能与现代社会科技发展相结合，《基础教育课程改革纲要》就明确指出了课程改革的重要性，其目的是为了提高学生的实践能力和眼界，增强学生的创造力。
笔者通过认真学习陶行知生活教育有了不一样的感悟和认识，在平时的课堂教学中努力尝试探索，并且获得了一些小小的经验，接下来我就自己的经验和感悟给大家分享一下。
一、生活中创建情境，并仔细观察
语文存在于生活中的方方面面，起源于生活，在生活中发展。大千世界纷繁复杂，如何捕捉和寻觅现实背景至关重要，这是为学生创设情境的基础，优秀情境的创设有利于学生更好的通过回忆和模拟生活，学生语文学习成绩的提高也就水到渠成了。实际上，语文课程中许多内容都是来源于生活，在生活中都能找到原型，很好的创设生活情境有利于学生学习语文课程，加深学生印象，不然学生会对生活一些现象熟视无睹，作为教师的我们，教学过程中应当细心观察每一位学生，指导学生增加对生活点点滴滴的触觉，以此认识生活，增加自己的视野，同时以此为基础更加加深了学生对课程的学习和理解，对学生不断进行训练，学生对生活的观察和理解能力也会逐渐提高，这样，不仅减轻教师的教学压力而且有利于提高学生的成绩和自信心。
要想实现以上叙述的目标，这对教师的要求增加了许多，首先，教师需要有一双慧眼，努力寻找生活和语文教学中的相交点，让学生明白生活无处不充斥着语文教材无处不在学习语文，这不禁让我想起我在教学过程中的一篇课文《雨点儿》，我在课堂中教学方法是，首先演示课文中的课件，让学生观察雨在来临前、中、后的情景，让学生联系实际认真感悟。在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，通过苦思冥想后，为了提高学生对课程理解能力，我想请学生父母饲养了小蝌蚪，在小蝌蚪成长过程中让学生进行观察，没想到，这种方法起到了意想不到的效果，学生问了不少问题，我深刻的记得有位学生说，为什么小蝌蚪最后变成青蛙了呢？它是怎么变的呢？这个问题一出，不少学生就开始轮流问问题了，各种听起来较为滑稽的问题瞬间迸发，例如小蝌蚪到底是先长前腿还是后腿？小蝌蚪长大后尾巴去哪里了呀？等等问题，小学生比较单纯，对社会充满了好奇也是很正常的，感性认识大于理性的认识，所以，学生才会有这么多的滑稽问题的出现。
面对这么多学生的问题，我该如何回答？于是我想到了一种方法，给学生营造一种小蝌蚪成长过程的真实环境，解答学生所有的疑惑，于是，我带领学生观察从抓蝌蚪到蝌蚪成长为青蛙的过程，在这个过程中让学生写日记，激励学生积极思考和讨论，差不多到了第九天，小蝌蚪长出了后腿，有些学生尖叫起来了，为了让学生更加清楚看清小蝌蚪后腿的模样，我用投影仪把小蝌蚪放大，再放大，小学生充满的好奇的、眼睛不眨的进行观察，特别激动。
我的教学方式就是这样，让学生用自己的眼睛去观察，用自己思维去发掘，自己大脑去思考，让学生更加深刻理解问题，这是传统的课堂中无法比拟的，所以我们教师应站在学生的角度思考问题，并制造让学生主动去观察、注意以及感悟的环境。
二、在生活中体验引导实践的感觉
俗话说，要知道梨的味道，最好的办法就是自己尝一尝。小学生对课程的学习最好的办法便是亲自体验，陶行知生活教育思想所倡导的便是学生去参加实践，他的这个立场很鲜明很坚决。在他内心里一直认为生活教育最根本最重要的便是知行合一，教学做合一，其真正的内涵便是，教学的方法是跟随着学习者方法而改变，学习的方法应当根据做的方法而改变，教学的最终目的是为了让学生会做，总之，归根结底，新课程改革和陶行知生活教育最重视的是教学体验。
三、原形在现，感悟生活
教师应当了解小学生的思维方式特点，有意识的去创设教学的情境，深挖课程中的内容将其变为客观情景，让学生可感、可触，让学生快乐的去体验，加深学生的记忆和理解能力。在语文教学过程中，每一篇文章都是以文字为骨架，记录作者所表达的信息，让学生去学习，有些学生理解能力较好，能很快很好的将这些语言文字翻译成客观事物，让自己很好的去感受。
语文是一个很重要的科目，在我们日常生活中无处不含有语文，无处不用到语文，陶行知生活教育思想无疑是能正确指导小学语文教学实践，如果能正确将其掌握并付诸实践，那么对学生综合素质的提高无疑是有益的。另外，传统的语文教学只是重视传授知识而忽略实践能力的提高，而陶行知生活教育思想能将这两者都兼具的同时，还可以激发学生学习的积极性与主动性，不仅可以增强学生自信心，更加能学会享受生活、创造以及热爱生活，提高学生创造和实践能力，真正符合素质教育的初衷，符合教育改革的初衷。
参考文献
[1]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（09）
[2]王靜.浅谈小学语文教学的激趣方法[J].现代农村科技，2016（06）
[3]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（06）
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