邵青青
摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。小学科学科目教学是引导学生认识基础化学、物理、生物科目的基础内容，对促进学生科学理性意识、世界观、价值观等方面能力的发展有着综合价值。本文将对小学科学教学中的创新理念和策略进行分析和讨论，希望能在提升学生核心素养方面提供帮助。
关键词：小学科学;核心素养;教学分析;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生对知识学习缺乏理性思考能力，兴趣在学生知识学习中发挥着主导作用。小学生对学习以外的“自然界”有着多样探索兴趣，较强的动手能力为其科学素养发展提供了多样路径。教师在教学中需要采用更人性化的指导策略，使学生的基本学习兴趣得到满足，对科学知识形成更深刻多样的认识，为学生的核心素养发展铺设切实有效的路径。
一、在小学课堂科学科目教学中保持探究性的教学思路
在课堂教学中保持探究性的教学思路，是教师引导学生学习兴趣的重要理念。但在具体执行上教师对探究性的教学思路认知比较模糊，在具体应用上缺乏具象手段，导致探究性教学策略无法有效执行。对此教师在教学中要保持从实践到理论的和传统教学完全相反的教学思路。传统课堂教学中教师会先将结论告知给学生，在鼓励学生对理论内容进行套用。这样的教学方式无法激活学生的学习兴趣，长期教学甚至会使学生形成刻板模仿的学习习惯，对其长远能力发展十分不利。1对此教师在课堂教学中要先提出“问题”，鼓励学生以自己的理解和认识对其背后的解答过程、解答原理进行自主分析和探索，以此使学生更深刻地完成对理论内容的认识，使学生在具体的理论应用上保持更灵活的思路。
例如在教学声现象过程中，教师可以让学生在说话过程中摸摸自己的喉咙，询问学生发现了什么现象？然后教师可以鼓励学生发音“喉、唇、齿”等几个音节，感受自己口腔在发音过程中产生的变化，以此使学生对声现象的产生保持多样思考。最后教师可以对声带的发声原理进行解释说明，并说明人类在进化发展过程中发展出语言的“特殊性”，促使学生对物理、生物方面的声现象方面的原理做到更多样的思考。
总之教师在教学过程中要积极寻找符合教学原理的生活现象，鼓励学生以自己的生活经验对其中的原理进行分析和探究，避免在课堂教学中出现“满堂灌”的思维，使课堂教学保持趣味性，促进学生对科学原理的深刻认知。
二、鼓励学生进行小组合作讨论分析
小学教学阶段学生的学习经验和知识储备都相对有限，且小学生对课堂集体学习环境、对教师都有着较强的畏惧情绪，导致其在课堂学习中无法充分发挥自己的潜力，对遇到的个性化学习问题也无所适从，给其实际学习造成了隐性的限制。对此教师要尝试利用创新手段消除学生的被动学习心理，使学生在课堂学习中做到更积极的尝试。
如教师可以将学生分层若干个学习小组，在提出问题后鼓励学生以小组合作的方式对其背后的原理进行分析和推导，以此使每个学生在课堂学习中都有发生机会，促使学生个人学习经验、学习问题的充分展示，使学生在回答问题过程中更容易接近问题背后的真相，促使学生的理性思维得到间接培养。此外合作学习有助于学生学习观点的互相分享和融合，促使学生在学习中逐步形成更多样的思维模式，保持多样的问题解决思路，促使学生个性化学习素养的切实发展。
在课堂合作教学中，教师同样要保持探究性的教学思路，设计发散性的课堂讨论问题，促使学生对科学原理的充分分析和讨论。2如教师可以介绍汽车在运动过程中，其喇叭声会出现一个“拉近”和“拉远”的过程中，学生可以发挥奇思妙想对这种现象的背后原理进行分析，促使学生对问题的解决保持多样兴趣。
三、以信息技术解释相对抽象的科学内容和原理
在小学科学科目教学中，一些知识原理光凭口头语言和想象无法使学生充分了解和掌握。教师在教学中要尝试将抽象的内容进行具象化处理，或通过一些假想实验促进学生对“反常识”规则的认知，促使学生对科学原理做到多样思考。在这个信息技术对拓展小学科学教学发挥着重要作用，教师要尝试对信息技术教学进行多样化开发，使复杂的科学原理做到更合理、高效的解释，以此降低学生实际理解科学原理的难度，使学生对科学知识保持长期信心。
例如在教学人的呼吸作用过程中，教师可以鼓励学生分析自然界、社会中能够运动的物体都有其能量来源。如汽车有发动机、动物有心脏、呼吸作用进行支持。学生可以思考人在不间断的运动中，通过什么方式获取能量。人们不停地呼吸和心跳在其中发挥了怎样的功能。教师可以以人体图形对人体的“氧循环”规律进行解释，以此使学生对心肺功能做到更深刻的认知和思考。
四、结束语
小学科学科目教学中，教师要将学生当作“学生”看待，尝试从多个路径对科学原理进行通俗易懂的解释，使学生在学习中联系生活、多样联想，促使学生在长期学习中逐步形成深厚的科学素养。
参考文献
[1] 高志勇. 核心素养下小学科学实验创新教学探究[J]. 科学咨询， 2020， 000（019）：269.
[2] 吳秋影， 高翔. 核心素养下的小学科学创新教学设计策略[J]. 教学仪器与实验， 2019， 035（004）：53-56.
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