秦连英
摘要：课堂教学质量是指通过课堂教学活动，学生在学习中获得、提高、进步。对于特教来说，智障学生在考试中取得好成绩并不是他们的唯一目的，教师应该更多地关注学生在生活中应用所学知识的能力，只有学生能将课本知识熟练运用到生活中去，这才真正达到了教学目的，实现了教学常规管理的有效性。
关键词：培智学生;课堂教学;常规管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于培智学校的老师来说，更需要耐心和关怀。由于学生的特殊性，教师需要更加关注每一个细节，并利用这些细节来引导和教育学生，使其能更好地发展与进步，做好培智学校班主任工作中的常规管理是非常有必要的。
一、充分做好心理准备，用心爱学生
每位老师都希望自己班上的孩子能听话些，懂事些，好教一些。可是，事实却不会因为我们愿望而变更好。作为培智学校的老师要知道自己的学生会是什么样，但如果不能把情况想得更困难些，往往遇到了就会非常无助而烦恼。所以，教师要想做好常规管理，首先就是自己一定要做好足够的心理准備，在工作中才能不急不躁，保持冷静，并始终对学生保持一颗爱心，真诚地去爱他们。教师面对的学生都是一些智力或身体有问题的孩子，他们的反应不及正常的孩子。他们也因此而自卑而又敏感，心里特别容易受到伤害，如果教师不注意细节，就很可能伤害到他们那颗刚刚向我们敞开的心。所以教师要注意他们的感受，更关注细节，做好常规管理。例如，生活事无巨细点;有的学生生活自理能力较弱，铅笔断了，你帮他削好了;上厕所没带纸，你帮他送纸;有人鞋带不会系，你帮助他并教会他，等等，学习生活上主动给予帮助和照顾，让学生感受到真情的关爱和集体的温暖，才能“亲其师，信其道”。
二、挖掘细小的闪光点赞美学生
细心观察了解学生，每个人都有自己闪光的一面，智障学生也不例外。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡，加以不断地赞扬，那么他们在各个方面都会渐渐得到提高和发展。很多家长在心里已经放弃了孩子，对他们只要最低要求，只要他安全成长就行，有些家长觉得自己对不起孩子，不想让孩子吃苦，对他们溺爱，而不注重引导教育。其实，我们的学生，虽然他们的智力不及正常孩子但他们并非一无是处，只要细心地去观察，会发现每一个孩子都有自己的长处，有的学生爱劳动，有的学生讲卫生，有的学生乐于帮助别人。班主任应善于观察了解每个学生的特点，针对他们各自的长处，经常加以称赞，并鼓励他们不断的发扬自己的长处，努力克服自己的缺点。长此以往，他们就会在不断的鼓励中愉快地发展自身的优点，改正缺点，同时班主任老师给予他们的每一点赞扬又激励他们向更高的方向努力。同时要及时给予肯定和表扬，在平时的常规教学中，一旦发现了学生的优点或进步，教师就要及时给予肯定与表扬。智障学生的成长本来就较其他孩子要慢一点，不可能一步到位，教师就更要对他们的每一点进步格外关注和积极鼓励，从而帮助他们增强自信心。
三、加强日常常规训练
抓好日常常规训练是实施班级常规管理的首要前提，不仅要培养智障学生的认知能力、生活自理能力。矫正个性化差异，更要培养他们良好的行为习惯。由于智障学生的认知特征和个性特征，他们的理解和接受能力较差自我控制能力较弱，加大了班班级常规管理的难度，因此对学生日常行为习惯的培养，既要面对全体学生，让他们养成良好的行为习惯且针对个别学生的不良行为习惯进行有针对性的矫正，严格要求、不断强化训练是培养智障学生良好行为习惯的较好方法就是在各阶段应根据学生的具体情况提出明确具体的要求。针对个别学生的不良行为习惯进行教育，共同进步。培智学生的行为习惯有很大的差异性，在推进学生共同进步的同时，要注重对个别学生不良行为习惯的教育。对每个学生进行细致的观察，寻找出现问题的原因，有的是由于身体原因不能完成，有些是能做而不愿意做。对于学生的某些不良行为，可以制订个别教育计划，或者配合学校的情绪行为小组共同处理，帮助学生改变不良的行为习惯。
四、多与家长沟通
父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响是非常大的，有时，我们付出再多，如果没有家长的支持与配合，也不能取得好的效果。孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，教师应该善于利用每周家长接送孩子的机会，和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。同时也要了解孩子在家里的表现。这样，对孩子出现的问题就能在最短的时间发现并制定解决的办法，帮助孩子改正。同时教师可以向家长提出要求，告诉我们需要他们的哪些配合，让他们一起共同教育好孩子，让孩子的潜能得以发掘。
五、结语
培智学生与其他学生的教育不同，班主任应该花更多的心思，但关注细节，做好细节。教师应把握好被学生个性化差异的特点和心理发展特征，善于观察，勤于思考，不断探索，做好培智学生课堂教学常规管理，保证教学的质量，同时注重学生的身心健康的发展。
参考文献
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