新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探

范文彬

摘要：小学语文教学工作在开展时，为了进一步提高教学整体质量，需要教师积极主动的进行教学模式探究，对教学工作进行教学改革。本文从课程改革认知片面、教学思想与行为不统一，两个角度对小学语文教学现状进行了整理。又从树立改革创新思想、优化课程评价体系、促进教师专业发展，三个方面对新课程背景下“小学语文教学论”教学改革策略进行了探究，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：新课程背景;小学语文;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学语文课堂教学工作在开展时，存在一定的不足，导致课堂教学工作整体性不强，为了转变这一现状，推进小学语文课堂教学工作進一步发展，需要教师积极主动的进行教学改革，按照小学语文课堂教学标准进行课程教学设计，保障教师应用的评价体系具有较高的可应用性，促进教师专业发展，为后续的小学语文课堂教学工作奠定良好的基础。

一、小学语文教学现状

（1）课程改革认知片面

小学语文课堂教学工作在开展时，存在课程改革认知片面的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，现阶段课程改革工作中，部分教师对改革工作的重视程度不高，没有在小学语文教学改革后积极学习教学标准、教学案例，导致课堂教学工作缺乏整体性。甚至部分教师在教学的过程中没有结合学生的实际学习需求进行教学改革，教学工作仅满足部分学生的学习需求，对后续的语文课堂教学质量有直接的影响。第二，部分教师在课程改革调整的过程中，没有结合改革重点进行教学模式设置。为了转变这一现状，需要教师积极主动的进行课程教学改革，明确小学语文教学方向，并积极进行教学设置。

（2）教学思想与行为不统一

现阶段小学语文教学工作在开展时，具有教学思想与行为不统一的现象，第一，部分教师在教学的过程中，受到传统教学模式的影响，没有按照语文教学改革方向进行教学设计，教学情况与预期教学目标存在差异性，学生无法在教师的引导下掌握小学语文知识点，甚至存在部分学生学习没有达到预期目标的问题。第二，部分教师没有在备课的过程中制定明确的教学方向、教学目标，在一段时间教学工作结束后容易出现教学完成性不高的现状，对后续的小学语文课堂教学有一定的影响。

二、新课程背景下“小学语文教学论”教学改革策略

（1）树立改革创新思想

新课程背景下“小学语文教学论”教学改革工作在开展时，为了进一步提高教学整体质量，需要教师树立改革创新思想，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的改革创新思想直接影响教学质量，为了帮助教师转变传统的教学观念，需要学校管理人员定期组织开展教研活动，在教研的过程中引导教师积极学习优秀教学方法，之后结合小学语文课堂教学目标进行教学模式设置，构建良好的课堂教学氛围。第二，学校管理人员可以定期进行教师培训，在培训的过程中对教师进行引导，共同学习小学语文优秀课堂教学案例，保障教师能够在培训中不断学习，例如：管理人员可以先深入到语文课堂当中，探究现阶段课堂教学的不足，并有针对性的进行培训模式探究，帮助教师快速转变小学语文教学意识。为了避免教师出现重视程度不高、参与意识不强的问题，可以在培训工作结束后进行教师综合素养考核，引导教师了解自身学习中的不足，并在备课的过程中积极学习优秀教学模式。

（2）优化课程评价体系

为了进一步提高新课程背景下“小学语文教学论”教学改革效率，需要优化课程评价体系，第一，良好的课程评价体系能够优化课堂教学氛围，在传统评价体系中，教师仅对学生的语文考试成绩作为评价依据进行评价，这样的评价方法缺乏整体性，为了优化评价方法，需要通过“师评、自评、互评”的发方法进行学习评价，能够从多角度出发对学生的课程学习情况进行评价，在这一过程中不仅教师能够了解学生的课程知识点掌握情况，还能够帮助学生了解其自身学习情况，提高小学语文教学评价的有效性。第二，在评价体系设置时，教师需要将评价情况与预期教学标准进行对比，及时发现教学工作中的不足，并进行教学重点、教学方法调整，为后续的小学语文课程教学奠定良好的基础。

（3）促进教师专业发展

新课程背景下“小学语文教学论”教学改革中，为了提高教学改革整体性，需要促进教师专业发展，例如：学校管理人员可以在一段时间的教学工作结束后，进行教学模式探究，共同学习语文教学案例，探究教学改革重点，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习。另外，随着信息技术的不断发展，语文教师可以在备课的过程中查找各类教学资料，丰富课程内容。

结束语

综上所述，新课程背景下“小学语文教学论”教学改革过程中，教师需要探究课堂教学存在的不足，构建良好的课堂教学氛围，明确小学语文课堂教学标准，引导学生积极学习课程重点。

参考文献

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