闫沣
摘要：美术是初中阶段的重要课程，也是对学生进行美育、德育的重要方式。教师需要结合新颖的教学设计，培养学生的美术感知能力，对学生的形象思维能力进行启迪，形成综合性的教育模式，让学生得到良好的思想和艺术素养培养。初中美术的教学质量如何，不但与教师的教学手段和教学策略密切相关，同时和学生的感情投入，以及与教师之间的情感联系有着密切的关联。本文就情感教育在初中美术教学中的渗透方法作出简要探析。
关键词：初中美术;情感教育;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
情感教育可以引导学生在学习中投入更多地情感，深度解析美术中的情感表达，改善学生的学习感受，纠正初中学生的审美观，对于促进学生的身心健康发展有着积极的教学意义。初中美术教师需要借助有效的教学手段，与学生之间搭建情感交流的桥梁，并结合新颖的教学创新内容，促使学生饱含热情地参与学习，并从美术科目学习中感受到更多艺术情感的表达方式，实现情感教育的有效渗透。
二、初中美术情感教育渗透的教学要点
（一）与学生建立情感互动
情感教育的渗透具有多种的表现形式，初中美术教学需要与学生建立情感互动，把课堂氛围变得温暖，学生的内心会感到轻松舒适。很多初中美术教师缺乏对美术科目的深入研究和思考，教师在教学过程中匆匆应付了事，与学生的情感沟通存在明显的界限，导致学生缺乏融入美术课堂的情感，把美术学习当成了可有可无的学习内容。教师必须改变美术科目在学生内心中的认知，让学生在课堂学习中获得更好的情感感受。同时也要注重平等和谐的课堂构建，美术教师应当在平等地互动交流中引导学生形成对美术作品的热爱，提升学生的欣赏水平，享受艺术的愉悦氛围。情感教育渗透需要在不断交流中实现，让学生在长期的良好情感熏陶中提升自身的艺术感知能力，并从美术课学习中找到美术作品的灵魂，为自身的美术创作寻觅灵感。
（二）重塑学生对美术的认知
很多学生对美术的认知还仅仅停留在手工作品、水墨画或者漫画的美术外在表现形式上，对美术的深度思考不足。情感教育渗透能拓宽美术视野，提升学生的审美解析能力，发现美术作品中的内涵，让学生们重新建立对美术科目的认知。其实美术教师应该懂得，学生并不是缺少才华，而是要去挖掘学生的特长、自身蕴藏的天赋，把教育的模式从传授变成引导。教师需要引导学生走进美术作品，在大脑中形成对美术作品内涵的深度解析，感受到美术作品中的情感，改变对美术的固有认知，能够帮助初中生塑造良好的美术解析能力。教师可以利用情感教育活动的开展，融入更多趣味教学等方式，让学生发现美术作品是“活的”，一幅画作不仅是向人们展示绘画技巧或者直观的画面内容，其实也是向人们娓娓诉说一段情感。引导学生热爱美术，提高初中美术课教学质量。
三、初中美术情感教育渗透的教学策略
（一）创新情感交流模式
初中美术教师在与学生的情感交流中，最重要的一点要让学生沉浸在课堂中，愿意与教师进行有效地情感互通。当下很多教师对于情感交流的意义都没有一个深刻的认知，简单的认为与学生的情感交流就是提几个互动问题，或者给学生讲个故事，这是对情感交流的最肤浅认识。而这种现象的形成，也就反应出了教师对于情感教育的渗透存在一定的误区。情感交流首先就是要自身的情感投入，只有这样才能让学生敞开心扉与教师去交换心得。不要把情感交流的思维局限在常规的传授教学模式中，美术教师可以给学生提供与教师互通情感的契合点，让学生发现美术中包含的情感元素。使得学生从情感的元素中得到美术素养的发展，实现有效的教学质量提升。举例来说，在《时代新貌-理想家居》的教学中，初中美术教师就可以利用基于自身生活的情感表达，带给学生亲切和好奇的情感。现代教学设备能提供多样的教学方式。初中美术教师利用现代信息设备的3D演示功能，能够为同学带来真实立体的房间设计图案。但是这个房间不是普通的网络素材，而是美术老师自己的家，而结合3d演示，就像邀请每一位同学到自己的家里参观。这样就立刻调动了学生的积极情绪，并且拉近了与教师的情感距离。跟随着美术教师的介绍，学生根据自己的思考角度，以及兴趣导向，进行自由的点击，通过慢放演示或者放大画面进行探索。结合立体的3D学习情境，不仅带来更精彩的教学内容，也能改变学生的思维方式，学生通过模拟实践，就仿佛到老师家里游览了一番，这种情感渗透对于中学生是非常有效的。教师利用电脑画面带给学生美术的灵感，融合教材中的知识点，实现了良好的情感教育渗透。
（二）挖掘美术情感教育的人文性
初中美术教师不仅要对专业知识进行培养，还需要带领学生发现美术作品的人文性，让学生发现作品中蕴藏的情感，实现情感教育的有效渗透。举例来说，教师可以把美术教学与传统文化建立联系，帮助学生从文化的角度来解析美术作品，通过这种方式提升学生的美术理解力，同时让学生从美术学习中汲取更多养分。同时初中美术教师可以在教学结合情感渗透，注重结合美术作品的含义进行渗透，让学生既能掌握专业知识，也能实现深度学习，同时在学习专业知识之外，能够从美术作品中领悟更多的情感表达。举例来说，在《人与自然-鸟语花香》的教学中，教师可以结合美术作品的人文性布置教学活动，引导学生解析《出水芙蓉图》，这幅画是古代艺术作品的瑰宝，其核心内容在于莲花的美术表达，教师引入刘禹锡的《陋室铭》，这首词是描写莲花的传世佳作，在初中语文教材中也有录入。通过与《陋室铭》的融合，结合诗句“出淤泥而不染”，让学生感受到美术的文化内涵，引导学生感知到出水芙蓉图中蕴含的情感，形成了良好的跨学科互通，通过传统文化的文字来展现美术的魅力，提高对美术作品的情感领悟力，从而以此来实现情感教育渗透的整體统一性，顺利完成教育目标。
结束语
美术教师需要改变教学弊端，结合情感教育渗透的教学理念，带给学生良好的学习感受，这样学生可以沉浸在美术课堂中，并从美术作品中获得情感的领悟，从而激发学生的内心共鸣，并让学生在美术学习中投入更多积极的情感，实现情感渗透的教育价值。
参考文献
[1]李振林. 初中美术情感教育浅析[J]. 中学教学参考，2019（15）：13-14.
[2]田琴. 探究初中美术情感教育[J]. 文渊（中学版），2019（10）：73.
[3]李孝仙. 初中美术情感教育杂谈[J]. 快乐阅读（上旬刊），2011（3）：156-157.
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