初中道德与法治课堂上的德育渗透策略

米克拉依·乃吉米丁

摘要：初中阶段对学生的教育而言十分重要，学生在该阶段正处于青春期，身体与心理都在迅速发育成长，是学生“三观”形成并确立的关键时期。因此，为保障学生身心发展的健康，初中道德与法治教师需要重视德育内容的渗透，帮助学生形成积极向上的思想观念。基于此，以下对初中道德与法治课堂上的德育渗透策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中道德与法治;德育渗透;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

道德与法治学科作为一门体会认知型学科，对学生日后心理健康的形成和综合素质的提升起到了巨大的作用。教师在进行道德与法治学科教学的时候，应当认识到道德与法治课堂既是学校德育工作的主阵地又是学校德育工作的主渠道。为此，教师在进行道德与法治学科教学时必须创设具有思考性或开创性的情景，在情景当中渗透德育的思想，紧贴学生现阶段的心理发展以及认知特点，以培养学生正确的人生观价值观为主，不断努力。

一、设立社会实践环节，加深学生理解

要想在初中道德与法治课堂中实现德育的渗透，对学生的世界观、人生观以及价值观进行正确树立的引导，培养学生健康向上的思想道德观念，单纯地依靠课本教学无法产生较高的教学质量。这就需要初中道德与法治教师在实际教学中，增加社会实践的教学环节，为学生提供践行所学知识的平台，让学生通过社会实践对现实社会中的德育内容形成更加深刻的理解。在这样的过程中，学生能够有效地进行自我德育，提高学生德育内容的实践能力，促使学生将自身与社会责任紧密相连，增强学生的使命感。同时，参与社会实践能够有效提高初中生的综合素质水平，加强对学生思想道德观念的教育。例如，在初中道德与法治教学中，教师可以定期带领学生去敬老院看望老人，让学生更加关心家中的长辈，或是带领学生参与社会公益活动，让学生在实践中领悟帮助他人的力量。在爱国思想的教育方面，教师可以带领学生参观抗战遗址、纪念馆以及革命圣地，并组织学生观看具有爱国主义教育价值的影片，加强学生对我国先辈奋斗历史的了解，提升学生的思想认识水平，培养学生健全的思想道德观念。

二、营造良好的道德与法治教学氛围

创设一个气氛良好的道德与法治教学环境，学生在学习的过程中不仅能获得更好的成绩，还能使师生以饱满的激情投入课堂教学当中，学会理解书本中的知识，充分发挥自己的思想，给予学生自主探索自己探究的空间，结合学生探究空间。教师可以通过趣味性的情景或者案例，让学生直观地感受到其中德育的思想内容，使学生对于道德与法治中的一些特殊问题，有着自己的见解。进而能够给予学生一种更加优秀的学习体验，学生在这一过程中也养成自主的思维，提高了自身的道德与法律意识。道德与法治学科的教学与其他科目不同，它其中的一些问题以及思考都常来源于现实生活。为此，教师要善于发现并联系学生自身实际，在进行具体讲解的时候，营造趣味性的情景，去活跃课堂的教学氛围。例如，在进行《网络生活新空间》这一章节教学时候，因为现阶段的学生大多是网络上的冲浪者，在生活和学习当中，普遍地会接触到网络中各种繁杂的信息。为此教师可以给学生设立一个具有争议性的情景，让学生进行思考，比如说“网络是一把双刃剑，它给我们的生活带来了优点的同时，又使得人们沉迷于其中。那么在虚拟的网络世界中，人们可以超越法律而肆意妄为吗？法律和网络又有什么样的关系呢？”经过问题提示，学生打开自己的思考闸门之后，教师可以对本节课所讲述的内容进行简单的归纳，并且渗透德育的观点，这样让学生能够直观地体会法治的概念以及正确的做法。

三、课堂中创设生活情境，培养学生综合素养

情景教学也是一种全新的教学方法，它可以讓学生在课堂教学中自由自在尽情地感受、去思考、去联想，从而投入课堂、参与课堂、融入课堂。学习的意义并不仅仅在于对课本上的知识的学习，而学生学习知识的目的也不仅仅是为了考试，而是为了更快地成长，是为了以后更好地面对学习和生活，学生在学习的过程中，也能够学习到相关的优秀品质，弘扬中华传统美德，这才是教育的目的所在。对此，教师应该善于从实际生活入手，在课堂中创设有效的教学情境，与生活实际进行密切的联系，使学生在学习的过程中产生熟悉感，更好地体会道德素养在实际生活中的具体表现，从而促进学生对于道德品质产生的深刻理解。在上第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可以在上课之前设计几个简单的教学情景，并且在表演完成之后让学生进行相关的评价。情景的涉及尽可能多样，可以让学生进行分组表演，并且从角色的角度出发，思考并且提出问题。与此同时，教师也应当继续扮演教师的角色，在有关方面可以进行具体的解释，以此来启发同学的思考。让同学思考，假如自己是情节里面的人物，会怎样去管理好自己的情绪呢？并且选取学生回答中优秀的答案来进行分享，也可以布置一个小作文，当作同学们的课后作业。这样，学生在完成一堂课的学习之后，又可以加深课堂上所学习的内容，并加以理解和领悟。这是一种非常实用的教学方式。

结束语

初中学生已经全面迈入青春期，身心均面临快速发展，但其人生观、世界观及价值观尚未完全形成，很容易受到外界环境的影响而发生偏差，为此需要教师的正向指导。自核心素养概念提出以来，我国积极促进课程的深化改革以落实立德树人的根本任务，初中道德与法治课程已经成为学校德育教育与学生品德养成的重要环节。

参考文献

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