小学低段教学中如何培养学生的数学思维

周治宏

摘要：近年来课程改革的东风席卷神州大地，全国上下掀起了课堂改革的狂潮。与此同时，“普九” 工作结束后，国家大力发展幼儿教育，学龄儿童综合素质全面提升，对小学各学科的教学提出了更高的要求以适应更高知识水平的学龄儿童。数学作为小学的重要学科，在小学低段尤为重要，本文就小学低段教学中如何培养数学思维，锻炼数学能力与大家探讨一二。

关键词：新课程改革;小学低段;数学思维;问题教学法。

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学作为小学阶段的重要学科，经常占据各类课题研究、课程改革的主要内容。早期的数学基本上是教会学生会（计算）算账，能解（应用）题就完成任务了。后来，社会进步，国家发展为教育提出了全新的要求，为数学增加了更多实用的内容，如统计知识、概率知识、图形面积、简易方程等等。但无论教学内容如何增加，学习难度如何调整，数学教学中对数学思维的培养始终是数学教学的核心主题。那到底什么是数学思维呢？远古时期，人类还没有文字，更没有数字，但随着人类的进化，生存能力的增强，获得了更多的资源，于是就产生了对数学的需求。这就是数学思维产生的根源所在，因此，数学思维就是要让学生回归到数学的基本面，在面对问题时主动使用数学的思想去解决问题，将数学知识灵活运用到生活实际中去。

如何在教学中引导、培养学生的数学思维呢？在低段数学教学中，学生刚开始学习数学，在对数学学习充满热情的时候，教师对学生正确引导显得尤为重要。通过多年来数学教学中的一些经验，我认为小学低段数学要从以下三个方面做好工作，从而培养出孩子们的数学思维，为以后学好数学奠定基础。

一、数学教学内容的生活化。

数学知识从诞生之初，本就来源于生活，随着科学的不断进步，一些高精尖的数学知识才脱离了我们的日常生活，成为了独立的一种数学知识存在。其实这并不是脱离了数学，只是这些知识所涉及的内容普通生活中不常见罢了。数学来源于生活，所以在教学数学特别是低段教学里，教学内容、方法、主题设计一定要生活化，才能培养学生肯学、会学、爱学数学的好习惯。例如：在一年级的《认识人民币》这一单元教学中，人民币做为每个孩子上学前就熟悉的东西，教学中我们应该重点强化学生对人民币的正确使用。教学时可以把课堂打造成一个小卖部，学生来老师这里购物，从而让学生正确的使用人民币，学会用不同面值币种的搭配组合完成付款，学会计算卖家找补的零钱，甚至学生简单地对比价格，进而购买相对优惠的商品。而那种按部就班地教学生认识各个面值的币种，使用加减法计算付款和找零教学方法不仅引不起学生的兴趣，更别想让学生能灵活运用于生活购物了。数学教学的生活化，既是让我们的数学教学回归本位，也是数学教学与数学知识的提炼升华，因为，只有能完美解决问题的数学才是真正有用的数学。

二、“问题教学法”引导学生学习。

很多教育专家、大能都提出过数学教学中颇有盛名的“问题教学法”。这种教学法在数学教学中尤其适用，因为小学数学阶段的数学基本上都能帮学生解决生活中的实际问题。由问题起，引领数学概念的形成，加强解题思路的发现，加速应用结果的产生，最后回到了问题。学生在獲得知识的同时，培养了解决问题的能力。例如一年级的《认识时钟》，教学要求非常简单，只要教会学生认识大的时刻，如8点、9点，12点这些就可以了，不要求认识具体的分钟数，也不要求学生使用24时计时法。这个教学开课提出一个问题：你认识时钟吗？然后整堂课就围绕这个问题展开，拆分出几个小问题：1 钟面上有多少个刻度？2钟表上有几根表针，分别叫什么针？3早8点和晚8点有什么不同？钟面显示一样吗？教学时利用这些问题，学生知道了钟面上有12个大格，每个大格代表一个小时;表针分为时针、分针、秒针三个，明确了时针指着那个刻度就表示几时;同样的8点一天有两个，表示的时刻不同，但钟面显示是一样的，区别在于，一个在早上，一个在晚上。问题教学法，因对教学内容的学习而产生问题，又因问题的解决而深化教学，互相支撑形成数学学习能力。长期坚持在数学教学中使用问题教学法，学生以后无论是在生活还是学习中，都能发现数学问题后用数学的方法去解决，从而形养成良好的数学思维。

三、要有系统的数学思维培养策略。

培养良好的数学思维不是一朝一夕就能完成的，要在每个阶段系统地规划，结合教学内容来有效完成。小学低段数学教学内容虽然比较简单，但却是学生学习数学的起点，在这一阶段养成了良好的学习习惯和方法，无疑对以后的中、高段学习甚至是初、高中学习产生巨大的助力。怎样做好小学低段数学思维的培养策略呢？个人认为要从以下三个方面入手：1有效整合低段数学教学内容。小学低段数学教学内容以计算为主，主要包括20以内加减法，乘除法的初步认识， 100以内混合运算。除此之外还有位置、认为图形、钟表、人民币，图形拼组、长度单位、角和统计知识、方位、统计与概率等诸多内容。将这些内容进行有效整合，贯彻数学思维的培养于其中，构建出灵活、实用的高效课堂。2 采用灵活的教学方法。虽然前文提到问题教学法，但并不是每个内容都适合问题教学法，我们不能邯郸学步，只学皮毛而未见其精髓。这些年数学教学研究八仙过海，各显神通，我们要本着培养学生良好数学思维这一初衷，博采众长，取长补短，完善我们的数学教学方法，从而达到我们的目的。3使用多样化的检测手段。考试做为考核学生和老师的最佳手段是永远不会被废除的，因此在做好教学之余，做好数学的常规检测也十分重要。当然这里说的检测并不只是单指考试，我们还可以设计多种不同的方式、方法来检测学生的学习成效，及时调整、纠正自己的教学方法、策略，进而适应学生的学习习惯，提高学生的学习效能。除了正常的考试，10分钟100题的速算比赛、小组之间的“乘法口诀接龙”、认识人民币教学中的“超市最佳营业员”比赛等等，这些都是考试的很好补充，有效强化学习效果，形成解决数学问题的能力。

总的来说，培养数学思维，形成数学能力，学会用数学知识解决问题，是当下数学新课改的一个重要内容，期待大家深入研究，提练精华，在小学数学教学研究的道路上劈荆斩浪、再创辉煌。