张会玲
摘要：现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，读写结合教学形式应运而生，语文教师运用读写结合教学法展开课堂教学，可以有效提升语文课堂教学效率。在本文中，笔者将从教学出发，探索读写结合教学方法在小学语文教学中的有效应用途径。
关键词：读写结合;语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文作为学习语文的基础，是提高学生写作水平和阅读能力的关键，它对学生今后的全面发展至关重要。因此，广大师生都非常注重对学生语文能力的培养。小学语文素质教育的不断改革和发展，将推动全新的语文教育教学理念。把读写结合教学法普遍运用到语文教学中，这对小学语文教育教学有至关重要的意义。因此本文就小学读写结合进行探究。
一、“读写结合”在小学语文教学中的重要意义
探究首先，“读写结合”能够提高学生的表达能力。在以往的语文教学中，学生一般会在阅读中投入比较多的精力，很多学生都不喜欢写作，看到作文题目不知道如何进行表达，未能够将语文知识学以致用，影响了学生语文表达能力的提升。而读写结合的教学方法，能够让学生在阅读的过程中兼顾写作，随时将自己在阅读过程中学到的技能、产生的感受以写作的方式记录下来，可以让学生更好地将自己的内心想法表达出来，从而使学生的综合表达能力得到快速发展。其次，“读写结合”能够帮助学生进一步夯實基础知识。很多教师发现，学生在写作的过程中存在用词不规范、行文结构混乱、语句赘述等问题，影响了学生的表达效果。种种问题的产生，一部分原因在于学生的基础知识不够扎实，无法将自己在阅读中学到的知识有效转化，从而影响了学生应用。因此，在对学生进行读写结合教学的时候，教师能够更好地帮助学生寻找其在写作中的问题，使学生能够有针对性地在阅读教学过程中进行知识吸收和转化，从而进一步提高学生的文学素养，夯实学生的语文基础知识。
二、读写结合在小学语文教学中的应用
（一）读与写相辅相成
小学生在对文章展开阅读的过程中，会对文章间的联系进行比较，这样可以有效提高自身的写作水平。学生在展开大量的文章阅读时，并不是单纯地指学生阅读过诸多书籍，同时也指学生对一篇课文展开反复的阅读，真正意义上做到熟读文章。当小学生在对优秀文章展开阅读时，语文教师应当引导学生充分理解文章内容，让学生明确怎样表达自身的情感。当小学生对文章展开阅读时，语文教师需引导学生了解文章的选材及写作方式，为学生接下来的作文写作打下良好的基础。学生经常展开作文写作练习，能够有效提升写作水平，在写作过程中，会找出自身存在的问题。另外，一些学生因为自身日常阅读的书籍数量较少，无法创作出内容较好的作文，此时，语文教师则可以为学生推荐有关书籍，切实提高学生对文章的分析水平，提高学生对文章内容的良好观察能力。以部编版语文教材为例，语文教师在带领学生学习《秋天的图画》这节课时，让学生对这篇课文展开阅读，能够清楚秋天丰收时的场景与秋季时的美好景色。教师可引导学生明确作者的创作手法与文章构思，让学生在脑海中回想自身过去所观察的秋天景色，并对其进行文章的创作，在创作过程中借鉴作者的写作方式，如此能够更好地提高学生的作文写作水平。
（二）展开课堂趣味活动
在传统的语文课堂教学过程中，大多数教师并未积极革新自身的教学手段与教学方式，依旧沿用以往的教学形式展开知识的讲授，教师组织学生展开较为枯燥的阅读和写作，长此以往，学生会对阅读和写作失去学习的兴趣。鉴于此，教师可以在教学过程中，为学生设计一些充满趣味性的游戏活动，借此来调动学生对阅读与写作的注意力，提升学生学习的兴趣。依旧以部编版语文教材为例，教师在向学生讲授《宿建德江》这首古诗词内容时，可以把班级学生划分为多个学习小组，接下来再为各个学习小组分配一些关于故事的重点翻译问题，引导班级所有学生进行抢答，待回答正确之后，学生所在的学习小组加两分，回答不正确则减两分，这种充满趣味性的课堂教学形式，能够最大限度地激发学生的好胜心理以及集体荣誉感，可以让学生更加积极自主地对教师所安排的任务展开阅读与思考。教师将游戏活动加入课堂教学中，可以让学生对所要学习的知识内容充满浓厚的兴趣。这种教学方法的运用，可以让学生真正体会到文章阅读及作文写作带来的乐趣，更好地提升学生阅读与写作的能力水平。
（三）展开丰富联想，进行课文续写
在教材中有很多丰富多彩的故事，学生能够从故事中学到很多道理，也能够收获很多语文知识。在对这些故事进行学习时，教师可以引导学生思考“故事的未来发展方向是什么”“如果……，那么故事将会怎么样”，指导学生展开丰富的联想，对课文进行续写，从而使读写教学能够达到良好的效果。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》时，学生都为小女孩的悲惨故事而感到痛心。在读完故事之后，我让学生思考：“小女孩在寒冷的风中睡过去了，她将没有机会看到春天的来临，让人感到十分痛心。如果小女孩生在我们现在这个时代，会有什么变化呢？大家能不能想一想，然后写一篇小短文？”学生在我的引导下展开了丰富的联想。有的学生在作文中写道：“小女孩来到路上卖火柴，很多有爱心的人看到了小女孩，纷纷向小女孩询问，你的家长在哪里？为什么你没有上学？当他们听到小女孩的故事之后，就会非常善良地购买小女孩的火柴，希望小女孩能够过上更好的生活。”通过对课文进行续写，能够让学生发挥自己的创造力，用自己的智慧将自己读到的内容通过写作的方式有效拓展，从而提高学生读写结合的能力。
（4）组织丰富活动，鼓励学生应用
为了激活语文课堂，鼓励学生将自己掌握的语文知识学以致用，促进学生阅读理解能力和语言表达能力的双重提升，教师可以在语文课堂上组织丰富多彩的活动，让学生能展示自己在语文学习中的感悟，引导学生进一步认识语文学科的工具性和人文性。例如，我曾经组织了一个“课前10分钟朗读”活动，让学生自行选取喜爱的文章，在语文课前10分钟进行朗读，在全班范围内轮流展示。为了更好地展示自己的语文风采，学生需要进行广泛的阅读，找到自己认为内容非常优美的文章，然后在课下时间进行朗读训练，使自己的朗读更加流利，能够对文章中的内容进行清晰的表达。并且，学生在朗读之后，需要简单地对文章中自己喜欢的地方进行解读，使全班学生都能够认识到这篇文章的优点。在“课前10分钟朗读”活动中，每个学生都向大家介绍了自己喜爱的文章，学生之间围绕语文知识进行了交流，不仅能够积累更多的知识点，也给予了学生更好的表达机会，从而使学生的语文应用能力实现了进一步发展。
结束语
阅读与写作一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透、相辅相成，共同为学生的发展提供助力。因此，教师应该有效运用读写结合教学法，以提高学生的语文综合能力。将读写结合教学法应用到语文教学中已成为小学语文改革的重要组成部分。读写结合是考查语文核心素养的基础，将两者相互结合，能够全面提升小学语文的教育水平。
参考文献
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