刘丽
摘要：小学语文阅读教学是实现学生语言能力成长、理解能力成长、开展学生视野的重要课程，由于时代不断发展促进了教育领域快速的成长，对于应用于阅读教学中的教学策略进行了改革与创新，进而达到充分发挥出阅读教学作用的目的，促进学生各项能力在阅读教学中全面性的成长。在新时期背景下，小学语文阅读教学中应再一次创新教学模式，让阅读教学的方式更满足于学生的学习与发展需求，并能够激发学生阅读欲望且采取持续性阅读的过程，进而形成良好的阅读习惯并在阅读中不断促进各项能力的成长。
关键词：小学语文;阅读教学;特色教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学对于学生各方面能力的成长具有较大的促进作用，表现在：阅读可以丰富学生写作素材并促进学生掌握写作手法，将其应用于写作中可促进学生写作能力的快速提升;阅读可以帮助学生增长词汇量，可以让学生在应用语言时具备丰富的语言词汇，进而达到充分表达自己思想见解的目的;阅读可以开拓学生视野，帮助学生了解未了解的领域并丰富学生知识量[1]。从此可见，阅读对于学生各项能力的成长具有重要性，教师在阅读教学中应充分发挥出阅读教学的作用。
一、阅读教学中需要遵循的原则
要实现阅读教学充分发挥出作用，需要教师在开展教学时遵循如下原则：首先，以学生为本设计阅读教学策略。阅读教学的对象是学生，只有学生能够有效掌握阅读知识才能达到阅读教学的目的。因此，教师在开展阅读教学时应遵循以学生为本的原则，围绕学生特点设计阅读教学策略，达到满足学生学习需求并实现阅读教学目标[2]。其次，突出学生主体地位促进学生积极思考。要实现阅读教学能够充分发挥出作用，应积极让学生的思维能力参与到阅读教学中，当学生进行思考的过程中会对阅读内容进行分析，并充分發挥学生的想象力可产生不同的见解，进而实现学生个性化成长并达到阅读教学目标。
二、新时期背景下小学语文阅读教学中实现特色教学的策略
（一）根据阅读内容搜集相关视频激发学生情感
要实现学生有效阅读并与作者的情感产生共鸣，需要学生能够理解作者具有的情感。因此，教师在引领学生进行阅读教学时应先帮助学生能够理解作者的情感，可根据阅读的内容搜集相关的视频，让学生在观看视频的过程中产生自己的情感，在阅读中可以运用自己的情感去体会作者的情感达到深入阅读的目标。
例如，教师在阅读教学中引领学生阅读统编版五年级语文教材中《军神》课文时，学生对于军神的理解并未深入了解，只能片面性的认为“军神”是“神枪手”。教师可根据课文的内容搜集相关的视频，并先询问学生：“如果你在手术治疗中未打麻药，能坚持到手术完成吗？”对于手术治疗，小学生可以从电视等渠道了解。当教师提出这一问题，学生自然会快速地否定，并且还会产生害怕的情绪。此时，教师再向学生提出：“你们觉得有人能做到这一点吗？”学生自然了解疼痛感是最无法忍受的，对于教师提出的这一问题，学生自认为是无人可以达到的。教师则将搜集出的视频展示给学生，让学生感受到病人的坚强毅力，并受到其感染而产生尊敬之情。然后，教师再引领学生去阅读本篇课文，可以体会到“军神”的含义，进而达到深入理解文章内容的目的。同时，阅读教学的目标也有效达成。
（二）根据阅读内容创设相应的情境促进学生有效感受并理解阅读内容在语文教学中还存在着培养学生个性化发展的目标，教师在开展阅读教学时应根据教学内容创造出相应的情境，让学生通过亲身感受情境产生自己的思想见解，再引入阅读的内容达到促进学生有效理解文章深意的目的。
例如，教师在阅读教学中针对统编版五年级教材中的《手指》一课开展教学时，教师可以先让学生观察自己每一个手指，先让学生对自己的手指全面性的了解。然后，教师可以构建出多样化的与手指相关的情境，让学生在情境中实践应用自己的手指并观察，进而阐述出自己的每根手指所具有的作用。比如，教师可让学生执笔写字，要求学生在写字时感受一下自己的哪些手指在发挥作用;教师可以构建搬椅子情境，让学生将自己的椅子搬起来，并采取不同数量的手指搬起椅子，让学生感受在不同数量的手指搬椅子的过程中会有怎样的效果。教师还可以创新出多样化的情境让学生感受自己的手指，并对自己的手指产生正确的认知。在学生完成情境参与后，教师让学生将自己每个手指的作用阐述出来。最后，教师引领学生阅读本篇课文，学生在阅读中可以将自己的感受应用于阅读中，进而能够对课文内容产生深层次的理解，并实现阅读教学目标。
（三）师生共同研究阅读方法提升学生阅读能力
教师在开展阅读教学时需要传授学生阅读方法，进而能够让学生在业余时间阅读其他文章时可以达到有效阅读的目标。教师在阅读课堂中传授学生阅读方法时应采取师生共同探究的过程，目的是充分发挥出学生的思维能力与探究能力，并在与教师积极交流与沟通的过程中，能够接受教师的引导并进行有效的思考，进而帮助学生确定出适合自己的阅读方法，在学生将研究出的阅读方法应用于阅读中，达到提升学生阅读能力的目的。
例如，教师在阅读教学统编版五年级教材中《刷子李》课文时，教师应走入台下与学生进行探讨有效的阅读方式。教师可先让学生阅读课文并积极思考：“采用怎样的阅读方式可以达到快速理解课文深意的目的？”学生会根据自己的阅读习惯与喜好，将自己以往的阅读方法表达出来，教师可对学生表述的内容进行分析，将优势挖掘出来并指出不足，并给予学生思考的方向进行再次思考，在教师的引导下可让学生在自己喜爱的阅读方式下挖掘出不足并弥补不足，进而形成学生自己且有效的阅读方式，可让学生在阅读中积极应用提升阅读能力。
结束语
新时期背景下的小学语文阅读教学中应积极创新阅读教学手段，并让学生充分发挥出自身的思维能力，进而让学生在阅读能力有效提升的同时促进思维能力快速成长，实现促进学生全面成长的教育目标。
参考文献
[1]江娇嬛. 新时期小学阶段语文阅读特色教学策略[J]. 西部素质教育， 2020（1）：253-253.
[2]张大英. 新时期小学语文阅读教学创新思考[J]. 好日子， 2019， 000（016）：P.1-1.
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