黎伟
摘要：相较于城市学校来说，农村的中学在教育设施以及教育方法上都还有很多不足，但基础教育课程改革实施以来，我国农村的教学方法建设十分迅速，许多以前没有听说过或者被我们所忽略的教学方式都走上了课堂，其中不乏一些极具教育价值的教学方法，而“思维导图”即是其中成功教学的代表。思维导图作为一种新型教学方法，不需要固定的投资或建设，这种教学方法可以很好地运用到农村中学课堂之上，经笔者实践，在农村中学数学课堂上合理运用思维导图，有利于促进学生高效的数学学习，提高教学质量和教学效果。
关键词：初中数学;思维导图;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
思维导图作为一种新兴的，有效的教学方式，若是合理应用到初中数学课堂教学中，不但可以把数学知识概括为一个系统的知识体系，让学生更为清晰明确地进行知识积累，而且可以提高学生的逻辑思维能力，大大提高学生的自我反思能力，这对于中学学生来说是非常实用的。而身为农村中学数学教师，要更好地适应中学数学的发展，就必须深入研究思维导图在中学数学课堂教学中的重要作用。以此让自己跟上社会进步的节奏，跟上教育理念迭代的节奏[]。
一、思维导图教学可行性的原则
思维导图的运用讲究一个有效性原则。思维导图对学习目标、学习环境、学习客体进行调整是可以从实际出发的。教师在运用思想导图时要把学生作为主体性，把学生作为教学目标，根据每个班的层次制定相应的知识内容。为保证可操作性，思维图必须根据每个学生的特征进行分层制定。思维导图制定的正确与否、有效与否直接关系到教学活动的实施及教学效率，因此，教师在课堂上运用这些策略，必然要考虑最大限度地优化学习效果，提高学习效率[]。
二、思维导图的价值
1.有助于建立系统的数学知识体系
将思维导图应用于初中数学课堂，能帮助中学生整理出复杂、碎片化的数学知识，形成系统的数学知识体系。它能直观、明了地向学生展示各层次的数学知识，指导初中生对各知识点的逻辑关系进行分析，使零散的学生积累起来，形成有序的知识结构，从而养成良好的学习习惯。因此，将思维导图运用于初中数学课堂，有助于学生形成系统的数学知识体系。
2.有助于培养学生逻辑思维能力
以往初中数学教学中，大多数初中生在学习时，往往只考虑一个知识点或一个知识范围，而没有从总体上考虑问题，这导致学生们经常在一大堆学过的知识中找不到自己所需要的运用的知识点，这是一种知识点的混乱，而思维导图具有很大的价值，这有助于提高学生的逻辑思维能力，这是学生梳理知识点的一种有效方法。另外，老师能以思维导图为中心，引导初中学生向周围发散思维，并且形象化学生的整个思维过程，使他们的思维更有条理。
3.有利于中学生与教师的自我反省
中学生在学习数学时，不可避免地存在着一些困难和问题。将思维导图运用于初中数学教学中，可使学生反思学业成就，了解自身的不足，有针对性地进行弥补不足，达到自我突破。绘制的思维导图也因初中学生思维方式的不同而有所差异，教师在对其思维导图进行反省的同时，也发现了由其他学生绘制思维导图的优点，这一自我反省具有形象性，比较客观，非常有利于初中学生学习效率的提高。
三、思维导图的运用策略
1.引导学生正确认识思维导图
思维导图是一种全新的教学方法，它通过图解构造知识框架，使学生以这种形式掌握知识间的联系，在教学过程中，教师应正确引导学生使用思维导图，让学生了解思维导图，并认识到思维导图对自己学习上的帮助，不仅有利于教师的指导，而且可以开阔学生的思想。
2.思维导图应用于问题解决思路
解题思想是教师教学的重点，又是其整体教学的重点，然而在当今的课堂中，学生的思维太死板，处理数学题都是按教师的思路进行处理，这导致很多学生会遗存下很多知识盲点，也严重影响了今后的学习。教师要培养学生解题思维能力，帮助学生形成正确的解题思维模式，就必须要求采用思维导图解题，当学生遇到不会的题目时，他们可以在脑海中梳理思维导图中的每个细节，从而清晰地找出解决方案，这也是在潜移默化中培养学生独立解决数学问题的能力。
3.以学生为主体进行教学
初中生数学知识逻辑性很强，相对于初等教育中的数学知识，其难度和复杂度更高。相同模块的知识内容分布于不同单元、不同年级，通过思想导图的应用，可以把这些零碎的知识点有机地结合在一起，形成系统、完整的数学知识体系。利用思维导图进行课堂教学时，教师要充分发挥其自我指导的重要作用，首先是以中心点为中心，指导学生绘制完整的思维导图。这个过程中，教师要明确自身的定位，充分体现中学生的主体地位，给学生留有足够的时间和空间进行自主学习。尽管将它运用于初中数学教学，但是，要使思维导图本身的价值得以充分发挥，则需要让学生自己探索、学习，使学生能够自然而然地参与数学学习[]。
4.开展教学评估
在教育中，教育评价也起到了重要作用。要完成课堂评估，教师必须花费一定的时间，以完成课堂评估，在此基础上，通过评价，使学生掌握教育知识，关注学生思想意识的培养。进行教学评价时，主要采用动机评价和发展性评价两种评价方式，而学生发展则是对学生发展过程中存在的问题进行评估。评价在拓展学生的思维空间，不仅要注重基础知识、技能，更要注重学生思维能力。教学评价中，要促进学生的发展，就必须重视以学生为主体的差异性评价，不应该以教师的思维导图为衡量标准，而应该引导学生积极地思考，让他们自己建立自己的思维导图。
结语
总而言之，思维导图是一种很精细的教学方法，它是在总结了人类大脑生理结构和学习规律后得出的。在学习难度、学习任务量越来越大的今天，这种先进的学习方式更应被广泛运用，而如何合理且有效地运用思维导图，如何在教育资源相对贫乏的农村中学实施这种教学方法，则是全体教育工作者都应该在教学过程中深入思考的。
参考文献
[1]齐惠琴.利用思维导图提升初中数学复习课效率[J].中学课程资源，2021，17（4）：28-29.
[2]柯雙英.思维导图在提升初中数学中考复习效率中的效能分析[J].中学课程资源，2021，17（4）：77-78.
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