盘兴桥
摘要：现阶段我国小学数学课堂教学似乎已经进入了瓶颈。如何打造高效的小学数学课堂，成为大家必须思考的问题。作者认为要建设高效的小学数学课堂，需要研究如何构建小学自主+合作互动教学课堂，解决传统教学方式师生缺乏交流、课堂教学没有挑战性、学生过度被动学习，缺乏主动性这些问题。
关键词：自主+合作;小学数学;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前农村学生大量涌入城镇，学生学习基础，学习习惯差，教学质量下降，当前教育己不分主次科，语数英己不占主要科目，学习时间不象以前有所保障，要提高数学教学成绩，必须要向每一节课要质量，优化课堂教学。当前我县正开展自主互动，当堂训练的课堂教学模式。自主互动式教学方式可以在创新教育理念与教学课堂实践活动之间架起桥梁，帮助教师更好的把握教学课堂，实施教育创新的规律，促高效课堂的推进。
一、自主+合作课堂模式的优势
1.能够激发学生学数学的激情
小学生尚处在基本了解各类事情的环节，了解事情时多集中于表层，因而既不可以深层次地了解事情，也非常容易在不断的学习中造成学习倦怠，慢慢以消沉的心态应对事情。老师在课堂教学中选用“自主+合作”方式，更改了学生一个人进行学习的状况，学生能够在分组讨论中学习数学原理、做基本计算，有益于激发学数学的兴趣爱好，积极进行数学课每日任务。
2.能够开发学生的学习潜力
伴随着社会发展的持续发展，新事物层出不穷，会持续影响小学生的逻辑思维、学习能力。在“自主+合作”方式中，学生能在经常的互动交流沟通中发现知识、触碰知识、学知识、应用知识，有益于对数学知识有更深层次的了解，进一步开发学习发展潜力。
3.能夠推动学生全面的发展“
“自主+合作”方式包含学习、沟通交流、竞争、点评等阶段，学生根据这些阶段探究数学知识，能够锻练自己的逻辑思维、塑造合作观念，提升处理数学难题的能力及其语言表达能力能力，提升综合能力，推动全面的发展。
二、在小学生数学课堂教学中应用自主合作方式的对策
1.构建有趣课堂教学情景，激发学生探究欲望
教育界有那样一句话：“为了更好地促进学生独立思考，老师必须采用各种各样方法激发学生的求真、求学欲望。”针对绝大多数小学生而言，数学知识比较枯燥乏味，为了更好的促进学生独立思考，老师要采取一定的有效措施激发其对数学课的兴趣爱好，使其形成探究数学知识的欲望。创设教学情境是激发学生学习欲望的重要途径之一。新课程标准有一个核心理念：让学生在栩栩如生、实际的情景中学习。伴随着社会的发展，小学数学教材也在不断发展中，其较大的优势就是在情景中引进知识要点、提出问题。因此，老师在数学教学中构建有意思的情景，能够提升课堂教学的独创性、挑战性，不断加强学生的求知欲，使其形成探究知识的欲望。
2.运用小故事氛围营造，促进学生独立思考
课堂气氛是影响学生学习动力的要素之一，一个轻松、开心的课堂教学气氛，意味着和睦、公平的师生之间。在那样的良好环境中，学生才有可能将自身的逻辑思维发散，积极地探究知识。搭建优良的学习气氛有多种多样方式，小故事化课堂教学是其中的一种。小学生的心理特征与众不同，通常无法长期集中精力在同一件事情上，根据讲故事的方式，老师能够将学生的专注力提升一倍之上，这类方式合乎其心理特征。在小故事中纳入数学知识，学生会仔细地聆听老师讲说，有益于活跃性课堂教学气氛，激发学生的兴趣爱好。与此同时，用小故事叙述数学知识，再加上老师适度的正确引导，能够让学生非常容易了解难题，有益于提升教学课堂高效率。
3.合理正确的引导
独立研究由两部分组成。一是独立性，即学生的学习行为是自发的，传统课堂教学中教师掌控课堂教学的情况得以改善。二是研究，即学生可以对疑难问题进行研究，并根据自己的思考找到解决的方法。教师为了完成自主研究，给予学生很大的自由度，在教学环节运用正确、有针对性的教学方法，把自己当成孩子的学习伙伴。当学生在独立研究的过程中出现问题时，不应立即将答案告知学生，否则就会失去独立研究的实际意义。应采用正确的引导方法引导学生思考。教师可以用难点问题正确引导学生，处理学生的疑惑，依靠一系列的难点问题正确引导学生找到答案。应对需要更高逻辑思维的疑难问题，也可以结合实际动手能力，采用实用的方法。
以“倍数与因数”课堂教学为例，在课堂教学中，2倍和5倍的课堂教学可以采用独立的研究方法，让学生在独立的基础上发现2倍和5倍的特点。成立小组后进行研究。然而，很多学生通常不知道怎样处理这些问题。教师应正确引导学生举例，先在1-10中找出2和5的倍数，学生很快发现2的倍数是2、4、6、8、10、5的倍数是5和10。首先正确引导学生为了找到这类数据的特点，有同学强调2的倍数都是偶数，然后让同学在11-20中寻找2和5的倍数，这个时候同学们会发现5的倍数通常是5或0。然后老师让学生随机列出很多数据来验证他们的观点是否合适，让学生自己整理。
结束语
“自主+合作”教学方式对小学生学习数学有积极主动的实际意义，有益于激发学生对数学课的学习激情，开发学习潜力，促进其全面的发展。老师可根据设定有意思课堂教学情景、小故事氛围营造、进行小组合作学习、正确引导学生动手实际操作等对策，将“自主+合作”方式运用于数学课教学课堂中，以激发学生的探究欲望，促进其积极思索，扩宽学习构思，提高学习数学感受。总而言之，老师要提升数学教学效率，就需要将教学方法贯彻落实到学生本人，与此同时应用合作学习方法促进其与别的学生共同奋斗，从而提高学生的学习数学品质。
参考文献
[1]种兰林，祁鸣凤.用问题优化小学数学课堂互动的有效策略[J].课程教育研究，2019，（41）.133～134.
[2]郑海燕.浅议如何在数学课堂中实现有效的课堂互动[J].文理导航（教育研究与实践）.2020，（5）.161-162.
[3]闫德元.小学数学课堂中的自主学习与合作学习[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（20）.119-120.
[4]王斌.小学数学自主探究合作能力的培养[J].数学大世界（下旬版），2019，（11）.94.
[5]刘艺媛.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].新课程·上旬.2017，（1）.160.
猜你喜欢自主互动教学合作
