初中数学课堂中开展分层教学策略的实践与探索

包小芬

摘要：分层教学模式的开展需要教师更新教学观念，认可分层教学，开展分层教学，才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响，教师的教学始终存在一个教学误区，就是以保证教学进度为主，忽略了学生的学习能力，哪怕学生还处于一知半解的状态，教师已经讲到下一课，这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响，因此，为有效改善这一教学现状，我们尝试进行了分层教学。基于此，本文章对初中数学课堂中开展分层教学策略的实践与探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;分层教学;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中数学课程是培养学生抽象思维的基础课程，能培养学生的逻辑思维能力，为学生终身学习夯实基础，所以初中数学学习至关重要。而初中数学实施教学时学生基础不同，能力不同，性格特点也不同，统一的教学模式既不能满足优等生的学习需求，又会加重基礎薄弱学生的学习负担。只有实现分层教学才能把握学生的普遍性与特殊性，有针对性地实现每一个学生的科学发展，达到以人为中心的教育目的。

一、分层教学的概述

分层教学，是指教师按照所教授学生的知识水平以及每个学生不同的学习能力、学习潜能，科学并有计划地把学生分到学习能力相当、水平相近的组别，在学习上对他们加以分类指导。这样的教学方式就是按照学生平时的测验分数以及学业成绩，把他们分成不同的组别，然后，教师依据各个组别不同的学习能力实施不同的教学措施，这种方式我们又称它为分组教学、能力分组。在教师实施恰当有效的分层模式下，这些处于不同能力水平的学生会得到更好、更快的提高，这也有利于他们的素质发展。

二、初中数学课堂中分层教学的开展策略

（一）学生合理分层

不同学生有着不同的成长环境，学生的基础素质大不相同。尤其是学生之间学习方法、学习兴趣、基础水平、学习能力还有很大差异，所以如果一刀切教学，很容易出现两极分化的情况。教师教学中，为保障学生学习有效性，需要充分考虑学生的学习态度、基础水平、数学思维、理解能力，合理划分学生层次。教师需要做好学生情况分析，合理划分学生层次。使用针对性、差异化的方式教学。课堂上，充分结合学生优缺点，制定适合每一名学生的层次化教学目标。有了这样的铺垫，后续的层次化教育才能够有效推进，提高学生学习效果。教学期间，学困生教学，应注重基础知识的巩固，帮助学生打好基础素质，才能提高学生学习能力与学习效果。

（二）课堂练习分层

课堂练习是检验学生学习情况，提高学生数学能力的直接途径，因此在分层教学的课堂上，其练习方法也就不能一概而论。当前很多学生认为数学的学习目标就是正确解题，达到高分。这种想法虽然没有错，但是对提升综合数学素养方面来说还是不够的。因此，教师的首要任务是根据不同学生的层次为他们量身制定学习目标。对于层级较低的学生，教师应该放宽标准，让他们从基础做起，以掌握课本上的基本知识为目标;对于层次中等的学生，教师应该让他们在掌握基础的前提下与其他知识点进行联系，以能够应付拔高题为目标;对于层次较高的学生，教师应该让他们在完成前两点的基础上，掌握多元解题的能力。不同学生的学习目标是不能一概而论的，每个学生只有以自己当前水平为出发点向前迈出一步时，他的进步才是稳固且有效的。

（三）教学环节设计分层

课堂教学中，不同学生理解能力不同，能够解决的问题难度也不同，因此教师需要根据学生特点进行教学环节设计，在课堂中把握好教学进度。教师在课堂上要避免全程平铺直叙，而是应该设计不同难度的例题交给学生进行探索性研究，最后评价总结学生的探究成果。教师需要将比较简单、直观的、能够进行操作的问题交给低层次学生小组解决，将较为困难的、抽象程度较高的问题交给高层次的学生小组解决。在课堂中教师同样要注意在课堂中题目难易程度的搭配，注意把握好教学节奏，关注每一个学生的参与程度。

（四）评价分层

在评价分层中，教师要从两个部分对学生进行分层评价。第一部分，教师要针对学生的学习态度进行教学评价，从学生的日常学习到作业完成度，再到课堂的积极性等进行综合评价。学生的学习态度是学习提升的关键，只有学生具备一个良好的学习态度，才能提高学习能力。教师要根据这些层面对学生进行打分，并且要对学生提出改善的建议，这样才能督促学生形成一个良好的学习方式和习惯。第二部分，要针对学生的学习实际情况进行评价，可以结合学生的日常成绩或作业完成的情况，针对学生的不足之处进行详细点评，不可一笔带过，评价要恳切，要让学生明白自己的不足，才能有针对性地实现提高。教师也可以邀请学生进行一对一的教学评价，听取学生的建议。这样的评价分层，贯彻了分层教学模式的基本原则，也增强了学生的信心，促进了学生综合能力的提升。

结束语

总而言之，要想切实提升初中生的综合数学能力，在课堂上开展分层教学是必不可少的。因此，教师应该更加积极地开展分层教学，先从教学目标入手，然后针对不同层次的学生开展不同的教学训练，最后根据相应的能力布置分层的作业。只要像这样开展科学合理的教学活动，就一定能全面提升学生的数学素养，实现教学目标。

参考文献

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