初中生数学错题重做的有效途径研究

冯添城

摘要：初中数学错题的订正是教学活动的重要组成部分，但在修订教科书的过程中，教师很少对学生进行干预和引导，给学生错题订正带来困难。许多初中数学教师只关注学生的错题，没有考虑错题的原因和正确调整的过程。本文研究了如何纠正初中生的数学错题，并列举了一些有效的教学方法。

关键词：初中生;数学错题订正;有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中生在数学学习过程中出现错题是非常正常和常见的。当他们遇到问题时，教师应该站在自己的立场上，分析问题产生的原因以及不同学生产生不同错题的原因，教师应该知道错题的原因。只有这样，初中数学教师才能及时向学生错题的原因，并采取适当的方法订正错题的有效性。

1初中数学教学中存在的问题

1.1没有把学生当作教学的主体

根据新课程修订的要求，教师在教学中应是一个双重主体。在传授知识时，教师应该是主体，在学习过程中，学生必须是主体。然而，许多小学教师仍然倾向于使用传统的教学方法和手段，认为传统的学生学习是最有效的学习方法，这就剥夺了学生的主动性，学生也不是很主动，我们应该看到，知识不是思考，而是被动地接受老师。教师和学生之间几乎没有课堂互动。教师在教学中缺乏领导素质，不能鼓励和激发学生的个性。

1.2学生学习的探索力有待提高

如果你能在课堂上提出三种相反的观点，这将对学生未来的学习产生倍增效应。一些数学老师没有意识到教学生解决问题的能力的重要性。他们应该简单地告诉学生答案，这实际上可以让学生理解，这只是第一步。更重要的是教学生理解，否则学生会认为数学是一门枯燥的学科，做学科是一门枯燥的学科。由于教师没有向学生介绍数学的美，也没有意识到数学本身有一个丰富多彩的世界，因此有必要培养学生的学习能力。

2初中数学易错题产生的原因分析

通过多年的教学实践发现，在初中数学教学中，学生对部分题目经常是“一错再错”，并且这种现象很常见，有时候，同样类型的问题，连续考査两次，学生的做题成绩依然不令人满意，造成这一现象的主要原因有许多。对于刚刚步入初中的学生来说，许多学生的思维仍然停留在小学阶段，导致错误反复出现在复习中。学生对于错题没有进行有效利用，在日常的教学过程中发现，部分教师虽然知道错题的重要性，但是对错题的重视度不够，不能够有效利用学生的错题进行教学。他们虽然设置了班级错题整理本，但是并没将它们好好利用，很多时候仅仅停留在表面工作上，这样一来，教师就不能够准确了解学生的知识缺陷，同时，教师对待错题的这种态度也会影响到学生对错题的重视程度。

教师没有教授给学生错题的利用方法和整理策略，很多学生心里明白错题的重要性，但是缺乏方法，自己花费了大量的时间在错题整理上，但是收效甚微，使得错题整理成为了一种负担.有些学生虽然将错题进行了整理，也对错误的原因进行了分析，但是不会定期对这些错题及原因进行反思，使得花费了大量时间和精力整理的错题资源浪费，长期下来，学生就会对错题整理失去兴趣。

3初中生数学错题重做的有效途径

3.1提高教师对错题的重视程度，落实错题整理

对学生出现的错误进行分析，了解学生在数学学习中的共性问题和个性问题，掌握自身在数学教学中存在的不足，有针对性地加以改正借助班级错题集，教师能够了解本班学生的数学学习特点，可以为以后开展变式教学提供教学资源同时，能够借助错题集，为学生设计个性化的课后作业，帮助学生有针对性地提升自身的数学学习水平.其次，要落实对学生错题的分析，对于学生错题集中经常出现的错误，教师不要一味地责备学生上课时没有认真听讲，没有做好整理与反思，而是要深入分析错题，寻找问题的根源，是否是自身的数学教学存在问题，是否是知识本身的讲授存在问题.如果教师没有对这些错题进行深入分析，那么在給学生讲解错题的时侯就没有针对性，仅仅得出一个标准答案就结束，这样的数学教学方式下，学生花费了精力去整理错题，而教师除了责备就是给出标准答案，长期下来学生就会失去对错题整理的兴趣，无法认识到自身在数学学习过程中存在的问题。

3.2引导学生自我纠错

老师完成错题指导后，要训练学生进行自我纠错的能力，要求其在日常学习活动中要做到及时纠错、互助纠错、特色填写等几项内容。所谓及时纠错即针对当天课堂练习及家庭作业中出现的错题及时纠正，培养良好的纠错习惯;互助纠错则是老师将学生按照不同的学习程度分为若干纠错小组，针对一些学生无法独立纠错的题目可以通过小组讨论的方式发现错误、分析错误、解决错误，尤其是针对一些学困生，其错误率相对更高，可以安排一名优等生进行一对一帮扶，既能帮助优等生提高自己解决问题的能力，又能使学困生获得更多帮助。

3.3进行错题再汇总

老师要针对学生的错题按照不同的时段做定期汇总及指导。将每周学生错误率最高的题目和错误率虽然低，但是却非常典型的题目汇集在一起，学生每周四将自己一周的错题做一个汇总，根据老师分组每个小组之间开展错题互测活动，每个小组向其它小组出几道易错题、典型题，互相测评后再将各小组推选的错题汇总至老师出，老师再在课堂上进行讲解、指导。这种方法可以督促学生进一步反思、复习，以提高纠错的实效性。

结语

综上所述，本案例主要是指初中生在学习过程中会出现一些数学错题，按照分类归纳的规律，便于学生对数学知识进行更深入的分析、应用和思考。在很大程度上，这一问题可以作为初中生学习错误和吸取教训的有效学习资源，从而提高他们的学习能力，最终使每个学生都能获得良好的数学学习技能，充分发展和提高初中生的学习和思维能力。通过有效吸收与错误写作相关的知识，学生不仅可以增强自信心，还可以节省数学学习时间，使学生集中精力解决问题，避免重复习惯性任务，这在很大程度上节约了学生的学习时间，可以有效地帮助学生投入更多的时间和精力学习其他数学知识，让他们利用有限的时间全面提高自己的学习能力。

参考文献

[1] 周锋. 初中生数学错题订正的有效途径探讨[J]. 新课程·下旬，2016（8）：106-106.

[2] 周玉萍. 初中生数学错题订正的有效途径研究[J]. 上海中学数学，2016（7）：61-63.