分析分层教学在农村初中数学应用效果

刘新平

摘要：初中数学教育在新课标的指导下，必须不断地更新指导理念，努力实现教学方法的多样化，在营造良好的学习环境的基础上，促进学生数学能力的全面发展。本文对农村初中数学教育现状进行分析，并对分层教学应用效果进行了探讨。

关键词：分层教学;农村;初中数学;应用效果

中图分类号：G4 文献标识码：A

在义务教育中，分层教学起步比较晚，尤其是农村教育，为将分层教育法纳入数学教育程序，需要加倍努力。在初中数学教育过程中，应关注中学生在整个数学教育过程中的情况，增加个体体验和感知的机会，极大学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，进一步提高初中数学教育质量。

1.农村初中数学教学现状

首先，农村教育思想相对退步，课堂氛围过于局限，阻碍了学生的发展。在新课改下，要求初中数学教学要生活化，把数学思想与生活结合起来，使得抽象的数学知识具体化，把复杂问题简单化，教师可能会问班上的学生：“对于角的认识，大家有何见解”然后，让学生回答生活中有角的物体。与此同时，教师再向学生阐述三种角的分类，如锐角、钝角、直角。

其次，由于农村教师受教育程度较低，学生对数学兴趣不大，主观能动性不强，数学学习热情不足。在教学中，学生可以看到数学可以解决什么样的生活问题。过去“说、听、写、记”的教学方式根深蒂固，影响了学生的提问能力和创造力。通过多媒体教学，教师可以构造几何图形，培养学生的空间想象力。

最后，由于学生的学习习惯不好，很难进行分层教育。通过几年的不懈努力，我国初中数学教育改革取得了丰硕的成果，但这并不能否认以考试为目标的教育。传统的教育思想也影响着这个时代，尤其是农村学生，许多学生习惯于用独立思考来解决问题，对他人的帮助进行否定，也不将自己的观点表达出来。

2.分层教学的应用效果

2.1有助于学生自主学习能力的培养

为提高农村中学数学教育质量，教师应尽快转变教育观念，引进分层教学法，实现分层教学模式与教学过程的有机结合。初中学生具有不同的数学基础，正处于对事物敏感、情感丰富的成长时期，每个学生的学习状态也不一样。为保证课堂教学质量，教师应首先认真实施“因材施教”，教师在初中数学教学中，首先要根据学生的个体差异，科学地分类，充分理解和选择学生的数学基础。其次，要根据教学进度及时调整教学难度，使全体学生都能参与课堂教学。最后，要建立公正、公正的评价机制，对有不同基础的学生进行不同的评价，鼓励所有的学生树立数学信心[1]。基于科学性的层次结构，教师要把学生科学地划分为若干组，实行分层教学模式，充分利用学生的内在潜能，引导学生发挥主观能动性和积极性。

在分层教学中，老师只能扮演一个指导的角色，要让学生独立学习，有更多的时间去探索。在分组中，学生能更恰当地定位自己，能更好地确定进步的方向，在小组内，基于学生一定的展现机会，互相学习，弥补自己的不足，促进自己的数学发展。

2.2有助于学生问题意识的培养

为了学习数学，学生必须具有特殊的问题意识，学习新知识之后一定要运用所学的知识。要想将所学的知识结合起来，就必须具备灵活的思维和完整的逻辑。在数学教学中，要培养学生的问题意识，必须结合分层教育的理念，通过集中对象的教育来引导学生的数学可能性[2]。

如学习“一元二次方程”，教师要先了解学生的各种学习进程和学习状态，然后再将学生分成多个层次，针对不同层次的学生进行创造性活动，个别培养学生的问题意识。第一，建立一场解决一元二次方程的竞赛，将学生划分成若干组，每组都有不同程度的学生，每一次教师提问，组内学生都要共同解决，然后，确认解决问题的方法。在成绩公布后，教师将从小组中随机选取学生，回答问题解决过程，这种方法不仅可以有效地吸引学生的注意力，还能带来“互相帮助”的好效果。通過这样的活动，所有学生都能回答问题，有效地激发和调动了学生对数学学习的兴趣和热情。

2.3有助于想象力与创造力的充分发挥

要学好数学，必须具有想象力和创造力。农村中学数学教学中，许多教师都懒得充分挖掘学生的这两种能力，盲目地推广和渗透知识，导致许多学生对数学的社会实践价值认识不足，数学教育的质量自然无法得到有效提高。教学中，教师应将重点放在教育的主体地位上，注重培养学生的数学素养和数学能力，科学、合理地评价学生之后，教师要把教学内容与生活联系起来，设定与现实生活密切相关的问题，运用由浅到深的方法，引导学生逐步理解数学的深层含义，再分析数学知识的原理和实践基础，让学生真正地学习数学[3]。

举例来说，在学习“勾股定理”时，老师会将相关的工具交给不同的学生小组，这套工具包括导出勾股定理的步骤，当学生在探索中遇到困难，可利用这套工具予以解决。在交流提示时，学生就等于是交换观点，这种方式能实现思想知识的共享，充分发挥学生的想象力和创造力。

结语

综上所述，在农村初中数学教学的整个过程中，通过融入分层教学，以分层教育的理念，丰富学生的知识体验，既提高了初中数学教学的质量，又使得学生的综合能力得到提升。在农村教育方面，硬件还不够强大，但只要教师不断地进行分层教学，学生学习数学的水平就会进一步提升。总的来说，在农村初中教学中，应用分层教学的效果是十分显著的。

参考文献

[1]孙孟清.分层教学法在农村初中数学复习教学中的应用初探[J].考试周刊，2019（85）：107+109.

[2]霍荣洲.农村初中数学教育分层次教学的认识和实践[J].新课程（中学），2019（05）：145.

[3]刘良生.分析分层教学在农村初中数学应用效果[J].数学学习与研究，2018（02）：58.