问题导学法在初中数学教学中的应用

谢筱文

摘要：在新课标的教育背景下，现代教学也越来越注重教师教学的方式。然而“问题导学”对于初中阶段的数学教育中是占据优势的，通过问题来引起学生的共鸣，充分调动学生的学习思维，满足学生的好奇心，促进学生对数学知识的学习。“问题导学”引入到初中数学阶段的教育当中，不仅丰富了教学方式，而且还解决了初中教学阶段学生提不起学习兴趣的问题。本文从“问题导学”引用到初中数学教学当中的教育方法进行探讨，为数学课堂提供源源不断的动力。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会的逐渐发展，确实让人们平时的生产生活出现了很大的变化，各式各样的观念也慢慢产生，教育教学也随着时代的变化而开展了改革与创新，更是培养出了众多的全能型人才。对于初中阶段的教育教学而言，学生以往的学习方式十分单调，关键是老师在课堂上对知识进行讲解，而学生则被动地接受，如此一来，学生就不知道怎样自主进行思考，极易產生思维定式。就在这样的情况下，问题导学法应运而生，其能够让学生完全主导课堂，灵活掌握数学概念。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就问题导学法在初中数学教学的应用进行分析，希望可以为广大初中数学老师提供一定的参考。

一、问题导学教学模式的内涵及其运用价值

（一）问题导学模式的内涵

问题导学教学模式是以问题提出作为数学教学的重要切入点，其是以问题作为教学的手段，以问题的形式引入数学知识点的思考，对问题进行探究，在问题探究过程中，可以极大程度提高学生的数学思维，使学生具备独立思考的能力，并促使学生对数学知识有更深入地理解。经过教师的正确引导，最终使得数学教学目标得以实现的同时，也提高了学生的思维能力以及综合素质。此外，问题导学的教学模式能够发挥教师的主导地位，而不是传统的主体地位，教师积极地引导学生去学习，进而使学生可以更加深入地学习，并激发学生的自主独立性，提高其数学学习能力。可见，问题导学教学模式是对传统的数学教学模式的一次创新，其更能适应当下的数学教学需要，全面提高数学教学质量。

（二）问题导学模式在初中数学教学中的运用价值

当前，新时期背景下教育部门对教学工作提出了更高的要求，核心素养教学理念已得到广泛的认同。作为核心素养教学理念的问题导学教学模式，已经广泛地应用在初中数学教学过程中。问题导学在初中数学教学中的运用价值有以下几点。首先，问题导学对学生的充分尊重和对学生的自主性的引导，使得学生能够大胆地去和教师、同学进行交流，在与教师的讨论互动中，教师能够更加准确地把握学生的学习情况。此外，问题导学可以查漏补缺，有助于教师更为充分地了解学生的不足，使得教师能够精准施教。教师应及时有效地掌握学生对数学知识的理解程度，并及时调整教学方式和问题导入方式，使得数学教学能够更加顺利地进行。其次，借助问题引导数学知识有助于开发学生的大脑并引导学生养成良好的数学思维，而数学思维的建立对学生数学学科学习和其他理工类学科学习都有积极的作用。问题导学教学模式的运用能够使得学生加深对数学知识的理解。

二、问题导学法在初中数学教学的应用

（一）在数学教学中，科学导入问题

在原先的数学课堂上，有部分老师所运用的授课模式十分单一，并未和学生开展有效的交流与互动，课堂气氛尤为沉闷、无聊，这就让学生无法对学习产生较大的兴趣。除此之外，在此种枯燥的授课方式中，学生也不能快速地转换学习思路，更是对最终的学习效果造成了不良的影响。所以，老师若是想彻底改变老师的教学理念，就一定要借助问题，来调动学生对学习的积极性，让他们在课堂学习的环节中可以投入更多的精力，并营造出良好的教学气氛。比如，在讲解“有理数的加减法”这一节内容时，老师就能够借助多媒体设备来放映视频，在奥运会上，我国女足第一次竞赛就赢得了八个球，第二场竞赛却又输了一个球。然后老师就需要提出问题：“中国队的两次比赛，净胜球的数量为多少？赢的球要利用“正”做出表示，输的球则要利用“负”来呈现出相应的式子，然后求出解”。确实借助情境的搭建，来和学生的现实生活展开联系，再加上此种充满趣味性的提问，就能够激发学生对学习的积极性。因为有理数的加减法是初中阶段代数的一个基础，和学生后续掌握有理数的运算等知识有着十分密切的关联，所以在平时的课堂授课环节中，老师要借助科学地设计问题，来培养学生自身的数学运算能力。

（二）合理把握提问的时机

在平时授课的环节中，对于问题导学法的运用来说，还需要老师科学掌控好提问的时机，借助合理的办法，激发学生加入到课堂活动中的兴趣，同时在恰当的时机提出具有针对性的问题，进而确保学生的学习效果和学习质量，由浅入深地进行学习。如此一来，学生就可以在真正掌握数学理论性知识的基础上，对数学问题开展逐步的探究与理解，切实增强学生自身的综合运用能力。比如，在讲解“平方根”的内容时，老师就应该让学生讲述平方根的相关概念，并借助根号呈现出一个数的平方根，明白开平方和平方是互逆的运算，会使用此种互逆运算来求得某部分非负数的平方根。在开展教学的时候，老师还能够使用例子，来导入新知识。比如，有一个面积是二十五平方米的正方形展览厅，其四个边的长是多少呢？如若为五十呢？若是想处理此种问题，就应该具备一个全新的方式。然后就能够辅助学生先了解平方根的相关概念。这当中，老师还可以借助视频与问题彼此融合的办法，来让学生知晓平方根是什么？而在逐渐引导学生掌握平方根的性质时，就需要提出问题，讲一讲16、25/9、100、0的平方根都是什么数？再将全班学生划分成多个小组并讨论“正数有没有平方根？要是有的话，有几个，它们之间又有着怎样的关联”等等。借助经典的案例，合理的问题设置，学生逐渐就能掌握平方根的主要性质。

总而言之，若是想构建出高效的数学课堂，提高学生最终的学习效果以及老师的授课质量，就一定要在数学教学中，科学导入问题，然后合理把握提问的时机，并借助实践活动，提出问题，从而营造出活跃放松的氛围，且让学生在此种良好的气氛中，更好地学习到越来越多的知识，接着提高学生思考能力，师生之间开展积极互动，并灵活布置课后作业，探索现实生活中存在的数学。真正为他们将来的进步和发展打下牢固的基础，也能为其后续的学习创造良好的条件。

参考文献

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[2]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151.

[3]张兆敏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（08）：47-48.