优化英语作业设计的研究与实践

冯常英

摘要：教学环节中重要的一环便是作业的布置，它是课堂教学知识点对外的延伸，是学生知识巩固的重要途径之一。随着教学改革力度的不断深入，英语教师在课堂设计上卯足了劲，绞尽脑汁地设计新颖的教学方式以提高学生学习英语的重视度，但是在课后作业布置的问题上，往往忽视了其重要性，布置的任务量较大，内容较笼统、没有针对性，作业结构混乱，目的不明确等问题，因此优化英语作业的内容设计、结构安排、任务量多少对英语教学是十分重要的，它不仅可以帮助学生进行课堂知识的巩固，拓展英语知识的实践运用，还可以增加作业的趣味性，变学生的被动为主动，从而提升英语课后的作业质量水平，做到“即学即消化”的原则。

关键词：英语教学;作业安排;方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

作业的布置对于学生来说，是巩固知识点的重要方式之一，它可以帮助学生将学习到的知识点在不断地练习中系统化、结构化，同时将理论知识用于生活实践，真正地做到“实践是检验真理的唯一标准”的原则，夯实了学生的知识基础;对于教师而言，作业的布置是教学的课外延伸，可以让英语的影响时间和程度进一步提升，打破英语学习的地点限制，让学生进行自我监督，加强学生学习的自主性;也可以检测到学生课堂知识的掌握水平和应用程度，帮助教师进行课后反思，然后在后续的教学过程中及时的调整自己的教学内容和教学方式，有针对性地对学生“答疑解难”，帮助学生更好地进行英语学习。

一、当前英语作业布置的现状

素质教育中的“减负”建议的提出，受到了社会的广泛关注，家长和学生对于这项建议是积极支持的，认为孩子在合适的年龄应该多做做自己喜欢的事，不能因为学习的压力丢失了童年;而教师为了达到这一要求目标，满足学生和家长的要求，也在不断地进行教学上的调整，因此，教师在课堂上总是尽可能地提高教学质量，帮助学生掌握好知识点，并及时地运用和巩固。但是，却在课后的作业布置上，为了做到“减负”的要求，象征性地进行作业设置，这违背了教师的职业道德标准和教学的要求，导致课后作业的布置出现了以下问题：

1、内容笼统，不具针对性

英语作业的安排做基本的要求就是具有针对性，即本节课学习的内容和课后的作业要相互联系。因为英语不是我国的母语，所以在英语的学习上还是具有一定的难度的，这更要求学生要对学习的知识点及时的理解吸收。但是，部分教师为了减轻自己的课后辅导的压力，在作业的布置上往往挑选简单的、知识点不强的内容，这是不负责任的表现。这样不但不能帮助学生及时地巩固，反而会让学生对所学的知识难以在头脑中形成系统的结构，影响到学生后续的英语学习生活中去。

2、质量不高，违背教学目的

在初中英语的教学中，教师要根据教学大纲进行教学，所布置的作业也要符合教学大纲的内容。但是，在现实生活中，部分教师违背了这一限制，或是大量布置改错、英汉互译的内容，或是单选答案不合理，向学生传授错误的知识点，抑或是将初中三个年级的内容蹂躏在一起，违背学生的实际情况·······导致作业效果低下，与教学目的相悖，浪费学生的时间和精力，对英语学习逐渐产生厌倦的情绪。

二、英语作业的设计和实践的策略

1、丰富作业的形式，增加作业的趣味性

传统的英语作业类型比较的死板和僵硬，多是以背诵和试卷、书本作业为主，忽视了学生的兴趣和主体性，很难激发学生的兴趣。因此，丰富作业的形式，适当的增加作业的趣味性是很有必要的。如教师在进行家用物品的教学后，除了单词记忆的作业，还可以要求学生在家中用纸条的方式给物品进行英语的命名，加深记忆;或是在学习了新的课文后，可以结合一些现代的软件，让学生在软件上有感情的朗读课文，对优秀者给予一定的奖励，从而提高学生完成课后作业的效率。

2、分层作业，让学生体会到成功感

分层布置作业的原则是针对不同层次的学生用不同水平、不同难度的作业进行知识点的巩固。初中的学生虽然年龄相仿，但是他们的认知水平和智力发展程度是不一样的。如果学生在学习的过程中教师总是以一个水平要求来开展教学，对发育相对迟缓的学生是不公平的，容易让他们难以感受到学习的喜悦，造成习得性无助现象的出现。因此，教师在作业布置的时候，可以采用分层布置作业的模式，帮助不同水平的学生巩固知识点，让大部分学生体会到学习的快乐。如教师在布置有关写作内容作业的时候，对于基础较好的学生，可以要求他们运用复杂的从句、祈使句来丰富文章内容;对于基础较差的学生，规定写作字数，要求他们完成一篇相对通顺的文章，不需要太多形式，简单通顺、意思简单明了即可。

3、实践性和合作性相结合，加强学生间的情感联系

教师在作业布置的过程中，要注意团体合作能力的培养。当代社会，每个人都不是一个独立的个体，他与生活中的方方面面都或多或少地存在着联系，同时，在生活学习中，也是不断地与人进行沟通交流的。英语的学习同样也需要同学间互帮互助，共同协作完成。因此，教师在作业布置的时候，要设计一些互助完成的内容，保证学生在巩固知识的基础下也能更好地加强同学间的情感联系，合作互助的取得进步。如教师在布置《welcome to our school》的作业内容时，可以要求同学间进行情景剧的排练，角色扮演体会不同语境下的语言表达的不同，然后再将情景剧的内容进行书面的表达，第二天上课进行交流比赛，对优胜队伍进行表扬，加强同学间的情感羁绊。

结语

总之，英语作业的布置是需要花费心思设置的，它不是知识点的简单的回顾，也不是知识的糅杂，而是知识点在学生心理的内化，在实际生活中的运用。因此，教师在英语教学的过程中，应该纵观全局，明白作业布置的重要性，根据学生的实际情况进行内容和方式的调整，以便于提高自身的教学质量，将学生的课后时间高效化，继而提高学生学习的兴趣，为后续的英语学习打好思想和思维上的基础。

参考文献

[1]熊岚. 初中英語作业设计的研究与实践[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（011）：139-139.

[2]王娟娥. 浅谈优化初中英语作业的设计[J]. 教育实践与研究（B）， 2010， 000（022）：36-38.