谢维
摘要：单纯依靠粉笔和黑板的教育方式已无法满足现代社会对人才的渴求，所以那些陈旧的教学理念要被创新和改变，对小学数学教学来说，分层教学模式的实施可有效改观以往枯燥无趣的课上教学，让每一位学生都能在学习中有所收获，这种教学方式可以激发学生兴趣，让学生变得爱学、会学，让学生在适合自己的层次学习，从而有利于学习效率的提高。
关键词：小学数学;分层教学;数学分层
中图分类号：G4 文献标识码：A
世界上没有一模一样的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。即使是双胞胎也会有细微的差距，所以对小学生而言我们必须承认他们之间确有差异，因此教师在实施教学方案时就不能只是实施单一的教学方案，要让每一位学生都得到应有的教育。可见，分层教学在小学数学课程中实施是必不可少的。
一、关于分层教学及其特点
在义务教育小学阶段的数学教学工作中，有效地应用分层教学方法是十分关键和有效的，可以提升班级内学生的整体学习质量，还可以提高学生的数学综合能力，进而促进学生的学习效率和质量的提升。分层教学法也就是分组教学法，这种教学理念和模式是被20世纪欧美国家教育人士所提出来的，这是根据当时欧美国家出现了很多外来人口的背景研究出来的一种教学模式。这种教学模式根据学生的实际情况和学习能力的不同将班级内的学生进行分组，并根据不同学生的情况制定不同的教学方案和策略，这样将同一水平的学生分配到同一个学习小组内，并实施有目的、有针对性的教学策略，使得学生在学习小组内能够共同学习和进步，而且对于在学习中遇到问题的时候还可以进行积极有效地讨论，这就使得小组内的学生能够产生更好的学习效果，以达到共同的发展。
二、小学高年级数学分层教学的策略分析
（一）对学生能力进行分层
采用分层教学的首要参考条件就是可以对学生的学习能力进行分层，在小学高年级的数学教材中，很容易就能够体现出来一位学生的学习水平，教师可以利用一些试题的测试，来对学生的能力进行分层，再结合日常的学习成绩，可以划分为三个层次：A层的学生学习能力较强，对一些基础的数学知识都比较扎实，并且能够轻易掌握一些新课程，在数学学习上也比较积极;B层的学生学习能力一般，在成绩上处于中等的位置，能够对所学的知识有一些基础的掌握，可以通过练习来巩固牢记，并且对于数学知识兴趣一般的学生;C层的学生没有多少的基础知识，并且学习成绩较差，对于新知识的接受能力较弱，对数学知识无法提起兴趣。但是需要注意的是，教师需要用全面的眼光对看待不同层次的学生，让每一位学生都处于流动的地位，可以随时上升或下降，这样也可以让一些低层次的学生有一个坚定的目标，成功的激发学生的积极性。例如：在学习完“长方体”的相关知识后，教师可以向学生提出一个问题“一个长1.5米的长方体木料，底面是正方形。把木料据成两段后，表面积增加0.18平方米，求原来木料的表面积？”通过学生回答问题，教师能够对学生有一个大致的了解，有利于对分层进行调整，保证学生能够处于适合自己的层次。
（二）对教学任务进行分层
教师在教学中明确给学生布置任务，可以保证学生的课程掌握能力。高年级阶段的学生学习差距较大，为了能够保障每一位学生的学习效果，教师可以对教学任务进行分层，根据学生的不同程度，制定出适合学生的教学任务。教师在制定教学任务时，需要准确的掌握学生当下的学习状况，否则对学生制定较高的学习任务时，学生可能会因为压力而放弃此任务，或者制定的教学任务过于简单，很难让学生收获相应的知识，难以对自己进行突破。例如：在“圆”的相关知识点学习过程中国，教师可以引导学习水平较差的学生将掌握圆的基本特征以及直径与半径的关系作为本章节的教学任务，针对学习水平较好的学生可以将掌握圆的基本特征以及直径与半径的关系，理解圆是轴对称图形并且在习题中应用练习作为教学任务。对于这两个教学任务的布置，是比较容易实现的，在学习过程中，学生能够有效的利用自身学习水平掌握该知识点，并且不会感到吃力，很容易在此基础上突破自己的数学学习瓶颈，进而提升学生的学习能力和自信心。
（三）对教学内容进行分层
在小学数学的分层教学当中，最主要的分层核心就是对教学内容的分层，由于学生的基础水平不同，因此，对于一些高年级的教材知识接受程度也有所差距，有的知识点对于一些学生来说很简单，但是对于个别学生来说，相对会比较困难，如何能够保证学生在学习过程中实现共同进步，是教师应该思考的一个问题。教师可以先根据教学任务的分层情况以及相关的教学大纲来设计本节课的教学内容，比如可以选取教材上的一些基础知识作为出发点，从简单到困难，进行课程备课，首选对简单地知识点进行讲授，让一些水平较差的学生对本章节数学知识产生兴趣，增强此层次学生的自信心，随后将知识点进行深入讲解，并且针对教材内容进行拓展，让水平较好的学生有课堂思考的机会，这就有效的将教学内容进行了分层，从而促进不同层次学生的数学学习，让每一位学生的学习需求都能够得到满足。教师在进行分层教学时，还需要对不同层次的学生设置不同的课堂互动，在学生在学习过程中能够发现自身的问题，并且还能够促进学习交流，保证课堂的高效性。例如：在进行“用方程解决问题”教学时，让基础差的学生掌握应用题的分析方法，中等学生能够列出相关方程式，能力较好的学生在此基础上对解题思路进行分析总结，这样每一层次的学生都能够充分发挥自己的知识水平，得到稳步提升的效果。
综上所述，在小学数学教学工作中应用分层教学法，对于提升学生的学习效率和质量是很有效果的，但是在具体的实施过程中还存在一些问题，这就需要数学老师积极地重视这个问题，并能够有效地应用分层教学法，不但可以提高学生的学习质量，还有助于教师有针对性地设计教学方案和制定教学策略，并且还能够培养和提高学生学习数学的兴趣和热情，让学生在学习中能够大胆地提出对于数学学习的意见和建议，以此推进教师教学工作的开展和实施。同时这也是义务教育中小学教学工作对于学生的基本要求，也是教师、学生、家长都应该深刻认识的问题。
参考文献
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