闫晶焱
摘要：双减背景下为了让学生掌握更多实用的英语技能，能够利用英语来促进自己未来事业的发展。教师在小学英语启蒙阶段，就要注重培养学生的听说读写能力，确保学生能够对英语知识加以灵活运用。为了达成这一目标，教师平时教学就要突出学生的主体地位，利用丰富多彩的教学活动与学生展开互动，提高师生互动的有效性，促进教学效率的不断提升。本文立足于小学英语教学角度，分析了双减背景下的小学英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：双减;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在双减背景下，教师要结合学生的兴趣爱好组织趣味活动，引领学生在趣味合作的体验、趣味游戏的参与和趣味视频的欣赏中，逐步实现英语基础知识的认知和理解，以及英语语用能力的提升和强化。最终，小学生将在趣味教学活动的体验中感受到英语学习的乐趣，逐步在活动实践中培养英语学科素养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下的小学英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1明确具体教学目标
素质教育理念的深入实施促使教师要能够明确生本思想开展教学，在英语课堂的高效构建过程中，教师要能够不断启发和引导学生发现英语本质，通过在备课环节研读英語知识点，让学生能够有方向、有目标地进行课前预习。教师在教学备课明确教学目标时，要能够充分了解到教材特点和学情实际，制定有方向性的教学目标引领学生深入学习。从单元整体来看，教师在本单元需要让学生通过扩展自己对家庭中接触到的事物的理解去构建相关知识，学生需要在本单元学会如何讨论家庭作业、家里的科技产品、卧室活动及刷牙洗脸、玩玩具等，在教学《Brush and Wash》时教师要能够针对这课主要讲的早晨在家的生活习惯要求学生能够在新单词和短语掌握的基础前提下了解句型问答，养成良好的讲究卫生的生活习惯。在这样的教学目标引领中开展教学，教师的教学节奏有保证，也能明确一节课下来需要学生掌握哪些英语知识，能够有效实现教学的有效性。
2创新多样教学方法
在小学英语教学过程中，教师要能够充分将素质教育理念倡导的生本理念融入个性化教学，在英语课堂中教师改变过去填鸭式的教学方式，通过更加灵活的教学方式，创新多样教学方法引领学生积极参与到英语知识的探究中，让学生在英语课堂中学习英语语法规则和句型使用等，让学生的英语核心素养得以有效提升。比如，教师在教学过程中可以采用趣味游戏设计的方式，通过在导入活动中设计精彩的游戏让学生积极参与到其中，激发学生的学习兴趣，让学生去感受英语学习的乐趣。比如在学习动物的相关单词时，教师就可以设计“你说我猜”的活动，两个人为一组，一个同学通过表演或说特点的形式让另一个同学猜，这很简单，但难在需要另一个学生在猜到动物后能够说出这个动物的英文名称，并迅速在纸上拼写出来，拼写成功才算完成。在整个游戏过程中，学生积极参与到这项运动中，很快就让学生复习了相应的单词。又如，教师还可以在课堂中针对具体内容创设学生熟悉的生活情境，可以创设多媒体情境等让学生置身于当下的情境中去学习英语知识，促使学生的综合素养得以有效提升。
3小组合作增强互动
为了改善这一情况，提高学生的口语表达能力，教师就要善用小组合作学习的方式来加强学生互动，为学生营造良好的英语环境，转换学生的学习思维方式，让学生在良好的氛围中主动开口表达，养成良好的英语思维习惯和学习习惯，提高学生的口语能力。在进行分组时，教师要注意到学生之间的个体差异，将不同层次的学生进行搭配，合理分组，确保小组互动的有效性。例如，在学习译林版四年级英语“How many”时，教师就可以采用小组合作的学习方法，将学生分成若干小组，然后每个小组分别进行任务探究。教师为学生设置教学任务，请每个小组都结合本节课的重点句型“How many”来设计对话，对话内容可以结合自己实际生活来展开。为了提高互动的有效性，教师可以先给学生举个例子，可以询问家里有几口人：“How many people are therein your family？”也可以询问同学有几顶帽子：“How many hatsdo you have？”根据教师的提示，学生可以充分发挥自己的想象力，与小组成员展开对话，询问各种不同的生活用品。这种互动发挥了学生自身的主动性，让学生在口语对话的过程中，加强了对本课重点句型的记忆，学生的口语水平和创造能力也得到了更好的锻炼。
4创新教学评价
要提高课堂互动的有效性，教师也要积极改革评价手段，创新评价方式，将学生纳入教学评价的主体中，通过开展学生自主评价、互相评价等方式来激发学生的学习积极性，让学生站在教师的角度对自己的学习情况进行反思，通过思考来发现自己学习中的不足，学生互相评价能够让学生在评价对方时，反思自己是否存在同样的问题，对于对方做得好的地方，也可以加以学习利用。例如，在平时英语对话活动中，教师可以请对话的同学互相评价对方在对话过程中哪些地方发音不够标准，应当怎样改进，并指出对方哪里读得好，为什么好。通过这种方式，能够增强学生对知识的总结归纳能力，学生在点评的过程中又再一次对知识进行了巩固，也能更好地留意那些发音容易出错的地方，避免以后自己犯类似错误。为了增强学生的自信，教师要在最后教师评价环节，对积极进行对话的学生提出表扬，肯定他们的学习态度，对于英语基础较差的学生，教师要多多鼓励他们，肯定他们的努力。通过创新评价方式，增强学生自信，促进教学互动有效性的提升。
结论
综上所述，在小学英语教学过程中，教师要能够充分关注学生的主体地位，要能够针对英语教学中存在的问题从明确具体教学目标、创新多样教学方法、完善优化教学评价等方面入手探析有效的英语教学。
参考文献
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