胡碧霞
摘要：随着当前新课改教育理念的不断扩张，现阶段我国教育教学领域开始不断重视对中学生学习兴趣的引导。然而在对初中地理这门课程的教学中，则需要地理教师不断寻求教学方法的新突破，能够在课堂中加入新元素，使学生面对地理课堂感到耳目一新，同时要优化对不同能力水平学生的正确引导，帮助学生对地理课堂产生学习积极性，进而有效提高初中地理的教学成效。
关键词：新课改;学习兴趣;初中地理;教学成效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学是一门艺术，讲求方法，追求效率，单凭教师的一腔热血、无限热爱还远远不够，还需要发挥教师素养，探索有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣。当然，好的教学方法不是一成不变的，要与时俱进，不断改善，这样才能契合实际发展，符合事物成长规律。为此，笔者作为一名初中地理教学，在教学实践中不断反思和探究，学习借鉴了优秀的案例并积极 参与学校组织的培训活动，一番努力下，终于摸索出了一套属于自己的教学模式。具体阐述如下。
一、设计课堂，增强教学的趣味性
在传统模式中，教师只需要备课知识内容即可，但是新课堂的理念下，教师需要兼顾的事项会更多，比如课堂的活跃性和趣味性，学生如何参与进来，学生如何把注意力集中在课堂中，该如何在授课中提高效率并且不使学生感到吃力。因为地理课题要求学生有很强的记忆力和思维性，这对于部分学生来说，是相当棘手的。教师需要进行充足的准备，以趣味性来启发和引导学生，拓宽学生的思维层面。利用实际问题导入、以身边的现象为切入点，利用多媒体网络，利用小组合作关系，来保证学生的活跃程度。
例如，在讲解到“气候”时，就可以用中国的节气歌作为导入，使得学生根据问题展开联想，引导学生主动意识到身边的气候。这些设计能够引起学生的共鸣，再加上其他环节配合，教师把握课堂节奏，一堂初中地理课才能高效有序地进行。
二、利用“新媒体”教学拓宽学生视野
随着我国科学技术的不断进步与发展，现阶段新媒体技术已经走进了千家万户。同样，教师也可以在课堂中借助新媒体资源拓展课堂教学内容，使学生能够被新媒体教学模式吸引，将更多的注意力集中在教师的讲解过程中，帮助教师顺利开展地理课堂。
例如，在《认识北京和港澳台》一课的教学中，教师可以利用交互式教学一机，在其中展示从网络中搜索到的与北京、香港、澳门、台湾相关的电视电影作品，如《北京记忆》《香港》等等，通过对这些纪录片片段的播放，能够让学生对书本中关于这些城市的描述认识更加清晰，视频中丰富的画面内容可以有效吸引学生的注意力。同时教师也可以通过“微博”这一媒体平台，在其中搜索全国各地用户对这些城市表达看法的相关文章，让学生通过文章更加客观地了解这些城市。“短视频”平台中丰富趣味的短视频内容也符合现阶段学生的浏览需求， 平台中一些展示城市风景的优秀短视频剪辑作品，能让学生感受到这些城市散发出的更多魅力，使学生可以把目光投向视频，聚精会神地对这些知识进行学习。同时教师也可以在网络中收集其他地区教师制作的优秀教学课件，在课堂中与学生播放，优化学生的课堂体验。这种方式既可以便利教师的教学结构设计，减轻教师的备课负担，并且有效激发学生的学习热情，使初中地理兴趣教学能够更加顺利地展开。
三、重视兴趣培养，使用各种教学手段
初中是学生接触地理课程的开端，课程本身丰富有趣，因此能吸引大家的目光，激发大家的学习兴致，只是随着时间的流逝，学习压力大，教学方法不得当， 教学标准有所提升，让学生学习兴趣逐渐降低。为了改变这一现状，笔者提出了自己的教学建议：即便是无法改变课程教学难度，教师也要发挥自身素养创新教学手段，以自己的力量改善教学行为，优化教学环境，重新唤醒学生的学习兴趣。
例如，学习《亚洲及欧洲》这一内容时，筆者认为用语言讲述不如图片与视频生动、形象，为此笔者发挥了信息技术的优势， 上网找到了有关亚洲与欧洲的图片与视频用于教学， 更新了知识呈现方式，也给学生带来了全新的学习体验。随后，笔者与学生一起参与了大洲拼图游戏，检验了学生的学习成果。再如，学到《交通运输业》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是布置了一项课前任务——为郊游规划路线图，并许诺选出最好的路线去郊游。因为春游深受学生喜爱，所以大家欣然接受了这一任务;又因为笔者许下了诺言，让大家干劲十足。等到教学活动正式开始后，笔者检验了大家的学习成果，发现大多数学生在这次任务中熟悉了公路、铁路、水运、航空管道线路图，对比了各种交通运输工具的优缺点，选出了最佳郊游路径，出色完成了课前作业，值得肯定。这次成功的教学经历也让笔者认识到与讲授活动相比，实践活动更吸引学生，更适合教学。在教学实践活动中，教师关注学生学习兴趣， 或发挥信息技术优势或组织实践活动，找准了学生学习的兴趣点，达到预期的教学效果，值得肯定。
四、地理知识结合生活激发学生共鸣
很多学生在学习过程中常常对地理知识产生较多疑问， 无法对知识有清晰的认识，导致自身对地理知识失去学习兴趣。这种情况很大一部分原因是地理教师在进行授课时，没有将书的内容结合生活讲解，学生无法对地理课本内容产生共鸣，这就要求教师要在课堂中带入生活元素。
例如，在《中国的自然资源》这一课的讲解中，教师针对土地、海洋、水资源可以在课前设计一些问题，比如“同学们能不能列举出生活中水资源的例子？同学们知道为什么现在房屋的楼层在日益升高吗？”等等，随后与学生展开交流探讨。由于教师相较学生而言阅历更加丰富，可以将自己在生活中掌握的知识分享给学生，使学生能够更加快速地认识课本内容，并且培养自主思考的意识，生活中遇到有关地理知识的事物和现象时，能够迅速做出思考，举一反三，锻炼自身的地理思维能力，体会到学习地理知识带来的趣味，并且在日后的地理课堂中凭借自身在生活中的所见所闻，具有更加强烈的发言欲望，提高教师的地理教学效率。
结语
综上所述，想要有效优化初中地理兴趣教学，就需要教师以新课改教学理念为基准，不断反思自身教学方法中存在的缺陷，并在其中加入趣味生动的元素，贴合现阶段学生吸收知识的需求，并且自身也要不断提高教学水平和个人素养，为学生树立一个良好的榜样，使其能够更加活跃于地理课堂，让教师的地理教学变得更具意义。
参考文献
[1]马红.以兴趣为学习动力——浅谈初中地理课堂兴趣教学[J].文科爱好者：教育教学版，2020（005）：121-122.
[2]贾玉静. 浅谈初中地理教学方法[J]. 中国校外教育， 2020（03）.
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