赵娟
摘要：新课改指出，美术教师在传授给学生知识的同时，还应注重教学内容与实际生活之间的联系，引导他们将所学知识运用到生活中，以提高小学生的生活质量和美术素养，陶冶他们的情操。这样教师在教学中就应该从生活入手，创设相应的情境、搜集素材、开展实践活动等，以引领小学生在生活中发现美、体验美、收获美。
关键词：小学美术;生活化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的进一步推进，对学生的综合素质培养和创造力提升提出了更高的要求。生活化教学是一种有效的教学模式，倡导将教学内容情境化、生活化，从而加强教学的渗透，丰富教学的体验、提升教学的实效。小学阶段是人身心成长和价值观建立的重要阶段，而美术课程作为教育中“德智体美劳”的“美”部分，对于学生的综合发展起到了不可小觑的作用。
一、创设生活化情境
我国著名教育家陶行知先生曾经说过，与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。因此，教师在教学的过程中就应该从小学生的认知水平和身心特点入手，创设他们感兴趣的生活化情境，以激发他们主动探究的热情，把课堂教学的主动权交到他们手中，进而使教学达到事半功倍的效果。如教学苏教版小学美术六年级下册“三百六十行”时，课程标准要求小学生掌握不同职业人员的特点，并能用绘画的手段表现出职业特征和面貌，因此教师在教学过程中就可创设生活化的场景，引导小学生回忆周边人的职业。当我们走在上学路上时，经常会看到打扫道路垃圾的清洁工，也会看到站在脚手架上的建筑工人……他们都在热火朝天地忙碌着，那么大家对这些职业了解多少呢？各行各业都有哪些特点呢？在具体情境下，小学生主动交流的欲望较为强烈，他们有的人会从父母的职业说起，也有的学生会对底层工作人员存在歧视，认为他们所从事的工作过于脏、乱。作为教师，应对小学生进行正确的引导，促使他们意识到各行各业的人都有自己的骄傲，都是靠劳动来获取财富的，从而对他们进行正确的价值观教育，促使他们创作出更加形象逼真的美术作品。总之，生活化情境的创设，能有效带动小学生的情绪，激发他们的求知欲，从而大大提升课堂教学效率。
二、运用美术视角观察和凝练生活美
俗话说，“我们不缺乏美，而缺乏发现美的眼睛”。生活中不乏美的存在，而是需要我们用一双能发现美的眼睛去找寻。因此在小学美术教学中，我们要将美术观察视角引申到具体生活中，实现生活化视界的观察目标。在教学实践中，教师要引导学生不仅将这种观察方式用在美术课堂，更要尝试用这种观察方式去观察生活中的其他事物。例如，在观察和绘制树木时，教师要引导学生用多样化的欣赏方式去观看，同时告诉学生可以不用照着树木的实际样子进行写实绘画。观察时，学生就会不仅看见树木的外貌，更会对树木飘曳的身姿产生联想，对树木和身边事物的对话产生想象。这种发散性、多样化的观察和思考方式，不仅有利于学生建立起良好的美术想象力，同时引导学生们在日常生活中对身边的事物有了丰富的联想和思考，而不局限于外观表面。生活美往往是在人的观察和体悟中才得到了成全，因此我们要在小学美术教学中，积极教导学生做生活美的“感受体”，学会用美术的视角去观察生活中的美，凝练生活中的美，深化生活中的美，然后内化成自己的美好体验。
三、开展生活化实践
教师的讲述再生动，教材上的描述再全面，也不如实地考察所带来的效果。为此，在新课改下，教师应该坚持理论与实践相结合的理念，带领小學生走出教室，走到校园内、大自然中，在陶冶他们情操的同时，促使他们发现生活中的美术元素，从而真正将美术教学落到实处。
例如，在教学苏教版小学美术三年级上册《水墨画动物》时，课程标准要求小学生在观察的基础上了解动物的特征，以激发他们水墨画创作的欲望。但由于小学生的生活阅历较为有限，他们只能说出小狗、小猫等常见的动物，对其他毛茸茸的动物并不了解。教师在教学过程中就可将小学生进行合理的分组，组织他们到动物园进行实地观察，在生活化实践的基础上加深他们对动物的认识。当较多活泼可爱的动物出现在小学生面前时，他们能在强烈地学习热情下捕捉到小动物的精彩瞬间，进而能创作出形神兼备的作品。总之，问渠那得清如许，为有源头活水来。在生活化实践下，不仅有效弥补了传统课堂教学模式的不足，还能增强小学生观察生活、独立思考的能力，能激发出他们丰富的想象力和创造力，从而实现他们美术综合素养的提升。
四、运用美术技能创造和再现生活美
美术包含美术欣赏和美术创作，而美术创作则是美术中的核心环节。美术创作是一种将自己的美学体验和美学想象，通过画笔等工具，运用美术技能表达出来的方式。美术不仅是关于观察和理解，还包括感悟和表达。在小学阶段，学生的美术创作会更多来自对现有风格的模仿，而要他们跳出原有的思维去创作自己的东西，不仅需要丰富的美术积累和美术审美，也需要有扎实的美术技能。生活世界下的小学美术教学，要求我们要培养学生用将所学知识理念理解内化，转化为自己的理解感悟，同时运用适当的美术创作技巧去表达出来。因此我们在教育教学过程中，不仅要强化学生审美趣味的建立，更好引导学生独立思考，同时以科学的方式教授美术创作方法，给予学生充分的指导和点拨，让学生能将自己观察理解的生活美从自己笔下流淌出来。教导学生们用合适的美术技能去表达、创作和再现生活美，不仅有利于学生美术自信和美术兴趣的建立，获得成就感，而且对于今后的终身发展和全面素质提升也有着重要的意义。
五、结语
综上所述，美术知识来源于生活，又服务于生活。在小学美术教学中实施生活化教学的策略，就是把生活引进美术，又把美术引入生活。将美术教学变得与生活一样丰富多彩、绚丽缤纷是每位美术教育工作者的终极目标。当然，小学美术教学生活化的策略还有很多，只有广大美术教师在实践中真切的感受、反思，美术教学的教学质量才会不断提高，美术教学才能不断发展。
参考文献
[1]陈秀环.生活化视域下的小学美术有效教学策略探析[J].考试周刊，2021（20）：151-152.
[2]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（8）：164-164.
[3]田其鑫.浅谈如何将小学美术课堂与现实生活相联系[J].小学生（下旬刊），2021（3）：40.
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