刘燕霞?张冬梅?张营
摘要：爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族最宝贵的财富，语文教学在中等职业院校学生的思想道德建设和爱国主义教育中意义重大，本文以山东省职业教育教材为例 探究课程思政视角下中职语文教学中爱国主义教育策略。
关键词：爱国主义;策略;中职
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“新时代爱国主义教育要聚焦青少年。”中职院校是培养社会主义接班人的重要园地，中职语文教材中有丰富的爱国篇章，挖掘这些篇章中所蕴含的爱国主义思想，在教学过程中，融入思政教育的元素，传承创新中华优秀传统文化，开展有效的爱国思想教育非常重要。那么在课程思政视角下中职语文教学中爱国思想教育的策略有哪些呢？
一、挖掘教材中爱国主义的时代内涵。
以山东省职业教育教材为例，该教材以主题为单元，每个单元的主题就是本单元情感教育目标的提炼，所选的篇目中无不渗透着丰富的爱国主义思想。有的通过歌颂古人，激励学生的爱国热情。如《廉颇蔺相如列传》、《报任安书》;有的通过 祖国的壮丽河山，激发同学的民族自豪感。如《毛泽东词二首》《台湾蝴蝶甲天下》。有的通过陶冶情操，培养学生高贵品质，激发学生新时代的报国志。如《寻找时传祥》《我一生中的八个重要抉择》《许振超：新时代的工人》等。有的通过优秀传统文化遗产，书写中华文明的传承，对于增强文化自信具有重要意义。如《都江堰》《城市的文物与文化》等。
总之，传统文化经典中的诗词歌赋，以它独特的韵律，彰显着中华优秀传统文化的魅力;现代白话文或是对祖国在被欺压蹂躏时的沉重的叹息，或是在祖国陷于水深火热之时的呐喊与反抗，或是闪现着个体意识觉醒的人文思想，或是摩刻着新中国成立后祖国的扬眉吐气，或是谱写着新时代的盛世华章，鼓舞新时代青年敬业乐业，技能报国，为实现伟大的复兴梦而奋斗不息……
二、通过多元化授课形式进行爱国主义教育
1、让学生在实践活动中感知、体验。
选择实践教育基地进行授课，如图书馆、展览馆、博物馆、红色革命教育基地、大自然等。授课时充分发挥视觉、听觉、触觉的综合功能，如学习《城市的文物与文化》时，可以开展“寻找故乡的文物与文化”、“阅读城市”等为主题的研学活动，让同学们在与自己熟悉的小镇或城市的文物、文化的对话中，增强文化自信，思考在经济高速发展时期，如何保护我们的文物古迹、文化特色、传承我们优秀的传统文化。
2、充分利用多媒体，有目的的播放一些有浓厚的爱国主义思想的影片，让学生在观看后，进行充分的讨论，并发表自己的意见，教师适时引导学生把科学历史观和人文关怀相结合，探索在不同的时代或社会背景下怎样爱国。如在学习《许振超：新时代的中国工人》时，可以带领学生观看2019年财经人物周刊《许振超“劳动光荣”》视频，让学生在中国特色社会主义伟大新时代的背景下，探索一名普通工人，却成为时代的先锋、世人的楷模的原因，这对于引导同学们树立技能报国的远大理想意义重大。
三、寓情于理，以理育爱国情
认识是情感的基础，人对客观事物认识越深刻，对其情感体验就越深刻。因此，在教学中我们需要通过“理”，深化“情”。“理”能深化学生的情感体验，明理以达情深。例如在《雷雨》的教学中 ，可以先通过剧中人物命运的悲剧性，激起学生对戏剧中人物的深切同情 ，再引导他们探寻剧中人物悲剧命运形成的真正原因 ，进而明晓封建礼教对人的摧残的本质。这样，学生的爱憎之情就会向理性的高度升华。
四、在教学过程中创设情境，以境生情，产生爱国思想共鸣。
创设形式多样的情境，不仅可以激发学生学习语文的兴趣与好奇心，还可以使学生在参中获得真实的情感体验。
1.借助多媒体等现代教育技术手段创设跨越时空的整体化、立体化的教学情境，触动学生的心灵，激发学生的爱过情思，引起共鸣。如在《沁园春 长沙》的教学中，运用多媒体课件进行教学，通过影像材料展现创作时的时代背景，毛主席的伟大生平，橘子洲头的独特风光等，可以让学生在具体形象、立体可感、易于接受的氛围中产生“以天下为己任”的思想共鸣，理解作者所表达的昂扬的革命激情和豪迈的英雄气概。
2.在角色扮演中感知矛盾，理解矛盾冲突，激发爱国热情。为了加深学生的情感体验，教师可以指导学生把文本中的角色演出来，通过心理位置的改变，把教材内容的抽象思想化成可感、可演的表象，可以加深理解，引起更高层次的共鸣。如可以把《廉颇蔺相如列传》改编为剧本，让同学们分别扮演秦王、廉颇、蔺相如等角色，然后再互换角色，在矛盾的发生与解决中体会不同角色矛盾復杂的心理，从而生发以国为重的爱国情怀。再如《雷雨》，可以通过角色扮演来体会封建礼制束缚下人性的窒息，命运的悲惨，从而理解作者对人性的呼唤，对封建资产阶级大家庭的反叛。
3.创设与原有认知矛盾的情境。在语文课本中，常常有一些感人的故事 ，而故事中的人物常常有不同于常人的行为。可以让学生利用本身固有的思维方式、行事方式与故事中人物的事迹进行比较，探究矛盾根源，从而升华报国之思。例如在学习《绝品》这篇课文时，可以先创设情境启发学生：在民国初年战祸迭起，国家处在水深火热之中，人们的生活步履维艰。然后提出问题——为什么常先生、刘三爷、王商人会有如此“反常”的行为（把常先生、刘三爷、王商人的反常行为具体提出），是什么精神支撑着他们？教师可以让学生带着疑问去阅读、探究，去寻找依据，从而发掘他们保护祖国艺术珍品，热爱民族文化的民族精神。
五、在作文教学中，引导学生创作爱国主义篇章。
热爱祖国的感情是庄重而神圣的 ，进行爱国主义教育，其目的在于引发学生深刻的思考：我和祖国的关系，为什么要爱国 ，用什么方式去爱国。教师可以在以“爱国主义”为主题的作文教学中，引导学生通过作文，书写祖国的大好河山、振兴中华的远大理想，赞颂英雄人物、爱国志士。如以“绿水青山就是金山银山”为话题，书写新时代青年的生态观、发展观、爱国护江山的责任担当。以“回眸·憧憬”为话题 ，书写“我家”在祖国母亲的呵护下的巨大变化，思考新时代青年应有怎样的报国志。再如以“我的梦 ，中国梦 ”为话题 ，同学们激扬文字，尽情抒怀，深情地歌颂祖国的伟大复兴、璀璨辉煌的文明和永续相传的民族精神 ，书写当代青年学子心中的 “职业梦” “爱国梦”。
此外，要充分利用第二课堂做好课程思政视角下语文教学中的爱国主义教育。通过教师开书单和学生自选两种方式，让同学们阅读爱国主义文学作品;在传统文化节日，带领学生挖掘节日文化内涵，组织开展“中国青年 中国节”“二十四节气民俗”等系列活动;举行以“建功新时代”“绿水青山就是金山银山”等为主题的演讲、辩论赛;举办爱国主义经典传唱演出活动、朗诵会、读书会等。
参考文献
[1] 徐芹霞.中职语文教学与爱国主义教育[J].语文教学与研究（大众版）2015（8）：79.
[2] 祁仲惠.在中职语文教学中挖掘爱国主义的内涵[G]学科教育（周刊） 2017（6）：139
[3] 李阳.课程思政视角下高职语文教学中爱国思想的策略研究[J] 读天下（半月刊）2020（2）：6
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