合作学习在小学语文阅读教学中的研究

孙星达

摘要：近年来，随着新课标的实施，许多小学语文教师把传统的教学模式和方法转变为阅读教学，开展合作学习，以求提高学习效率，达到教学目的，促进小学语文阅读教学的发展。基于此，主要对小学语文阅读教学中合作学习方法进行阐述。

关键词：合作学习;小学;语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

合作学习是指学生在学习中通过采取合作的方式，对语文内容进行深入探究和学习，通过挖掘教材内容，促使学生相互合作。当前，我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，要改变这种状况，就必须根据实际教学情况，采取合适的教学方法，以达到良好的教学效果。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义

合作学习是一种新的教学方法，在阅读教学中，采用合作教学方法有利于激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到文本的阅读中。由于小学生注意力不集中，如果教师采用单一的课堂讲授方法，学生很容易出现注意力不集中的情况。合作学习的方法可以使学生与其他成员进行共同探讨，从而取长补短，达到互补的作用。在合作学习中，学生可以互相交流思想，这样可以让阅读学习更具有开放性和趣味性。同时，合作探讨还有利于提高学生的表达能力和人际关系，提高学生的人际关系。合作学习大大提高了学生的课堂地位，使他们有更多的时间进行自主学习和探讨，从而增进感情，对语文阅读有更加深刻的理解。

二、合理分组，促进学生合作

小学生性格比较活泼，而且喜欢与同伴接触，对集体学习兴趣比较高。因此，教師可以利用学生这一特点，采用合作学习方法，提升课堂活力。在进行合作学习的时候，教师首先需要了解所有学生的兴趣爱好、学习能力，并以此为依据对学生进行合理的分组，使每个小组实力相当。由于学生思维、学习基础不同，学生的学习成绩以及表达能力各方面也有很大的差异，因此，教师要从多方面出发，将学困生和学优生进行组合，让学优生能够带领学困生进行思考和学习，这样一方面达到了小组实力均衡的目的，另一方面也起到了学优生携带学困生的效果。

三、创设情境激发学习兴趣

语文教学内容单一，枯燥乏味，使学生感到厌烦，严重影响了学生的积极性和参与性，甚至产生厌学心理，使学生丧失学习兴趣。所以，教师要积极创新教学方法，用幽默有趣的语言激发学生的学习兴趣。比如，在教学《四季之美》时，教师可以归纳出四个方面的特点———“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，这既是四季特点的概括，也方便学生记忆、概括。另外，教师还可以结合语文教材，运用多媒体创设教学情境，使学生加深对课文的理解和运用，激发学习兴趣，从而调动学生的主动性和参与性。如在研究古代诗歌《枫桥夜泊》中，教师可以运用多媒体，以视频和音频的形式，呈现姑苏城外寒山寺的情景，再配上适合的音乐，使学生迅速进入情境，加深对诗文的理解，将抽象的文字转化为生动的录像材料，不仅提高了学生的学习效率和学习质量，而且促进了学生的理解和欣赏。

四、密切联系文本，正确拓展阅读内容

在小学语文阅读教学中运用合作学习模式，要以教材内容为中心，不能脱离教材选择其他教学资源。比如，教学《荷塘月色》一文后，可以带领学生总结他们在生活、影视作品、文章等方面的感受，描述他们心中的荷塘，并组织小组讨论，让学生相互讨论，激发他们对荷塘的兴趣。第二部分为“荷花”主题文章，接着引导学生主动参与写作，表达自己的观点，充分发挥学生的想象力和创造力，写完文章后，老师再将一些精彩的片段与学生分享，分析其中的技巧和看点，使学生更加了解自己的不足，从而进一步提高合作学习的效率。

五、小组合作，互相帮助，培养集体意识

当前小学语文教学模式下，合作学习已经成为新课改的一种不可或缺的教学方式，科学、合理的分组对学生的语文学习效率起到了很大的作用，语文教师通过加强对学生知识的学习接受能力和人格特质等方面的培养，对学生的学习能力进行分组。这种模式可以使学生摆脱一对多，单调局面，可以通过“填鸭式”教学、互帮互助式教学、增强集体观念、合理划分学分等方式，提高学生的综合素质，也可以使学生之间进行有效的交流与沟通，增强课堂的活力。

六、密切联系文本，正确拓展阅读内容

在小学语文阅读教学中运用合作学习模式，要以教材内容为中心，不能脱离教材选择其他教学资源。比如，教学《荷塘月色》一文后，可以带领学生总结他们在生活、影视作品、文章等方面的感受，描述他们心中的荷塘，并组织小组讨论，让学生相互讨论，激发他们对荷塘的兴趣。第二部分为“荷花”主题文章，接着引导学生主动参与写作，表达自己的观点，充分发挥学生的想象力和创造力，写完文章后，老师再将一些精彩的片段与学生分享，分析其中的技巧和看点，使学生更加了解自己的不足，从而进一步提高合作学习的效率。

七、创设情境激发学习兴趣

语文教学内容单一，枯燥乏味，使学生感到厌烦，严重影响了学生的积极性和参与性，甚至产生厌学心理，使学生丧失学习兴趣。所以，教师要积极创新教学方法，用幽默有趣的语言激发学生的学习兴趣。比如，在教学《四季之美》时，教师可以归纳出四个方面的特点———“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，这既是四季特点的概括，也方便学生记忆、概括。另外，教师还可以结合语文教材，运用多媒体创设教学情境，使学生加深对课文的理解和运用，激发学习兴趣，从而调动学生的主动性和参与性。如在研究古代诗歌《枫桥夜泊》中，教师可以运用多媒体，以视频和音频的形式，呈现姑苏城外寒山寺的情景，再配上适合的音乐，使学生迅速进入情境，加深对诗文的理解，将抽象的文字转化为生动的录像材料，不仅提高了学生的学习效率和学习质量，而且促进了学生的理解和欣赏。

结束语

小组合作学习是小学语文阅读教学中一种不可或缺的重要教学模式。在此基础上，应结合学生的身心发展特点，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，小学语文阅读教学得以顺利进行。

参考文献

[1]王盼.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[D].东北师范大学，2018.

[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.

[3]秦嵘.小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学，2017.