陈映雪
摘要 团体最重要的就是领导人，班集体是学校活动主要的团体单位，班主任是这个团体的组织者和负责人，学校里的各种活动基本上都是由班主任作为领导人来组织的，因此班主任在班集体的地位是不言而喻的。本文就班主任的职责与定义、班主任在班级管理中进行德育所采取的一些方式做简要探究。
关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在课程改革的全新背景下，班主任需要进一步明晰小学阶段的教育发展目标，深入贯彻素质育人思想，规范开展德育工作，从而使学生形成端正的思想观，提升优秀的品质素养。班主任需要进一步明确班级管理的工作目标，并将具体的德育工作有效落实到班级活动中，给予学生正确的思想指引。
一、给予学生更多人文关怀
在班级德育管理中，班主任必须做到公平、公正，不能偏颇地关注调皮的学生或者优等生。每个学生，即便是没有展现出自己的光芒，也需要班主任的关爱。考虑到不同的学生有着不同的成长背景，各自有各自的交友范围，如果在德育中还是老生常谈，可能让学生产生负面情绪。班主任要有一双善于发现的眼睛，通过自己的观察了解学生，在班级管理的方方面面展现自己的人文关怀，这样才能获得学生的喜爱和信任。教师要用自己的实际举动来关心学生的生活和学习，可以是一句加油鼓励的话，也可以是在学习中的帮助。
二、要善于把握学生的心理
班主任需要遵循“以心为本”的教育思路，结合学生的心理状况开展教育工作。小學生有着较强的好奇心，但是他们对于事物的理解能力有限，可能出现错误想法。教师.在德育中要善于把握学生的心理，用学生能听懂的语言说明道理，让学生纠正自己的错误认识。教师列举的案例需要贴近学生的生活，帮助学生认识到问题所在，在平时努力转变自我。为了引导学生敞开心扉，教师应基于学生必要的尊重。学生的心智水平处于初步发展阶段，对于教师的评价会有一定的排斥心理。如果采用当面批评的方式，可能会加重学生的逆反心理。因此，班主任要结合学生的心理状态，选择合理的引导方式。对于学生的错误行为，采用讲故事或者说寓言的方式引导学生思考，学生对于这些有趣的内容，聆听兴趣会比较强。这样的德育方式把握住了学生的心理状态，能在尊重学生的同时促进学生的发展。
三、开展德育专题教育活动
结合小学生的特点，组织“我的中国梦”专题德育活动，围绕“中国梦”精神开展诗文创作大赛和演讲比赛。利用这种方式，可以培养学生的自豪感、自信心和自尊心。利用针对性爱国主题教育，引导学生形成正确观念。同时，结合中国传统节日或者其他积极的节日组织德育活动。例如，在中秋节和春节的时候开展诗文创作活动.和板报活动，学生在品味传统文化的同时体会到祖国的伟大。再比如，在母亲节来临的时候，组织.“我为母亲写首歌”活动，在这样的活动中，学生用稚嫩的语言说出自己对妈妈的爱，他们懂得了感恩，懂得了回报父母的价值。班会课也是开展德育活动的重要载体，在班会课过程中，学生相互分享自己了解到的感人故事。比如，开展“雷锋”主题的班会课，要求学生分享自己了解的关于雷锋的故事，以此来激发学生的情感体验。
四、采取诗意化班级管理形式
在德育管理过程中，细化班级的一日常规和值日制度，以此来提升学生的自主管理意识。为了让班级管理更加诗意化，共同编写有班级特色、朗朗上口的口号，这样才能体现集体主义的精神，让学生受到文化的熏陶和感染。在班级管理中，重视班干部的作用，放手让他们参与班级管理工作。同时，利用各种评比活动，把评比结果用儿童诗的方式呈现出来。利用这种模式，能把行为养成教育落到实处，不仅规.范了每个学生的延性，也形成了良好的学风和班风。再比如，组织“我眼中的社会主义核心价值观”诗歌.朗诵会和演讲比赛，引导学生深度理解社会主义核心价值观的意义和价值，让学生用自己喜欢的诗歌形式记住社会主义核心价值观的内在含义，提升德育管理的效果。
五、分阶段开展德育教育
学生的品德发展并不是一蹴而就的，班主任需要分阶段开展德育，重视德育的层次性和阶段性。尽管道德本身没有层次，但是学生的品德发展程度有差异。不同年龄和发展阶段学生的思维模式各不相同，所以相应的德育管理方式也有层次之分。小学生对于世界的认识还比较模糊，只有在别人的引导下才能明白什么是好的，什么是正确的”。班主任可以担任指导者的角|色，帮助学生逐一解决平时遇到的问题，采取分阶段的方式引导学生，逐渐培养学生的积极心态和正确价值观念。
六、弘扬传统文化，渲染优良班风学风
班主任在全面落实德育工作的过程中，需要明确班级建设的发展目标，以构建优良班风学风为目标引领，深入发掘丰富的文化内涵。充分认识传统文化所具有的环境渲染功能，搜集多元化的文化要素，以此为支撑对班级环境进行有效装扮和渲染，从而让学生在文化启蒙下形成端正的价值观，规范自身在班级和日常学习活动中的综合表现。
七、发挥榜样力量，全面提升道德品质
为了将德育有效贯穿于班级管理活动中，班主任需要明确榜样所具有的示范和引领作用，有效提升学生整体的道德品质，促进班集体实现共同进步。首先，班主任需要意识到自身所具有的榜样示范作用，以身作则，规范自身在日常生活中的行为表现，无论是在与学生还是在与其他教师相处的过程中，都要保持友善、谦虚的形象。同时，班主任还需要从学生群体中挑选出优秀的榜样代表，并设置荣誉称号，如“三好学生”“道德标兵”等，有效发挥学生代表所具有的示范作用，让其他学生能够确定具体的素质建设目标，进一步规范自身的日常生活表现
结论
班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生在成长中的指路明灯，是学生在碰到困难时可以倾诉的朋.友。当前许多教师还没有做到这一点，在平时的德育管理中，教师要承担自己的教育责任，不断创新德育管理方法，用科学的引导方法促进管理方法，用科学的引导方法促进学生的个人发展。
参考文献
[1]廖丽敏.小学班级管理工作中如何渗透德育[J].新课程，2021（03）：227.
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