李婧
摘要：新课改背景下，高中政治课堂教学中需要充分关注探究性教学的应用，打破传统教学的桎梏，不断激发学生的求知欲，重视学生思维能力的培养，促使学生能够自主思考，自主发现问题并解决问题，不断拓展学生探究性学习的途径，让学生能够受益于探究学习，不断提高他们的综合素质和综合能力。鉴于此，本文对高中政治课的探究性教学策略进行了探索。
关键词：高中政治;探究性教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
探究性教学着重激发学生的自主性，对所发现的疑难点来收集相关资料、归纳并整理、汇报结论。在此过程中，所有的环节以学生为主体、以所选问题为对象进行探索学习。实践性体现在探究性教学是以学生的实践活动为主，结合學生的新旧经验以及学生解决问题的方式，从而达到增进学生知识的最终目的;过程性是指把学生的学习过程和学习结果相统一，着重强调学生通过探究的方式来获取知识的过程;开放性的特点是探究性教学方式区别于其他教学方式的一大特点，学生各自选取题目，结合特有的知识经验，从而得出不同的结论。
一、探究性教学的作用
探究性教学旨在以学生为学习主体，以教师为引导对象，重点在于培养学生的学习自主性和探索学习能力，摆脱了目前传统的以政治教师为教学主体的课堂教学模式。在政治教学过程中，发挥探究性教学方法的优势，增强学生的学习主动性，帮助学生更好地找出所需要探究的事物之间的相互关系。在探究性教学模式下，学生的政治创新思维能力就可以在学生的自主学习与探索中培养起来。
在高中政治教学中，运用探究性教学方法时，教师一定要转变教学角色，践行学生为主体的教学思想，构建探究学习的氛围，确定学生学习的探究重点，突破学生的学习难点，使学生更好地掌握应用探究性教学的方法，促进创新思维的形成。
二、高中政治课的探究性教学策略
1、转变教学观念
理念更新为先，教学实践不停。教材的编写理念是要关注学生、以学生为主体、放手让学生参与亲身体验，获得知识、技能和情感，这关注的是学生的长远发展，老师是不可能一直陪着学生走上考场、踏上人生之路的。因此，教师要深深理解教材编写的理念，处理好眼前利益和长远利益之间的关系，纠正唯分数论的错误观念，给自己定好位，教师是课程设计的开发者、是探究活动组织者、学生成长的引导者，学生潜能的开发者、教育教学的服务者，该放手时就放手，不要束缚住学生的头脑、思维和手脚，让学生真正成为自己学习的主体，在体验探究中促进思维发展、能力提高。教师要经常写教学反思，只有自省自查才能更有效的促进自己观念的更新。为了督促教师的反思，学校可以把“反思笔记”制度化，反思的内容可以多种多样，可以是某一个知识点的处理情况;可以是针对如何有效地评价学生的思考;可以是某节课堂失败的地方亦或是出彩点;可以是某类型解题方法的心得……总之，思悟相依。有思就有悟，思得多，悟的就多，悟又会促进思得进一步发展。教师的观念就会在“反思笔记”中顿悟改变。
2、构建探究情境
合理展开探究内容，明确探究任务内容。探究性教学活动需与具体的情境相结合，情境的内容和形式应起着探究性活动课堂载体的作用，并有利于展开探究内容，促使学生明确相应的探究讨论任务。
首先，创设的情境应具有可靠的真实性，情境内容和形式应符合政治学科的价值观和价值导向要求。探究情境应与高中生的心智发展水平相当，符合高中阶段学生特点的智能水平与情感表现特征，从而有效地激发学生的学习兴趣，引发学生思考辨析的意愿，并在此过程中，促使高中生广泛地思考，积极地联想，进而缩短情境与生活、学生与情境之间的距离;
其次，探究情境中的教学素材应具有正确的价值性，所谓的真实情境可在现实中真实的发生过，也可在逻辑关系上体现必然性，进而表现出“逻辑”的真实，但不管是哪种“真实”，均应体现高中政治教学的“真实”，此“真实”可有效承载探究活动的合理展开和高中政治学科核心素养的正确培养，并促使高中生在此“真实”情境的影响下，可更科学地认识社会中的各类现象。
例如，在讲解“规范市场秩序”相关内容时，高中政治教师可设置“为什么要加强社会信用制度建设？”这一探究任务，要求学生积极探索身边生活中的情境素材，此类素材可切实体现诚信对人民生活、对社会发展的影响，进而体现“诚信”的重要性。
3、组织互动探究
课堂是政治教学的主要平台，活动时课堂教学的重要载体，具体而言，高中探究性教学过程即为以课堂为平台、以活动为载体的师生互动探究和思维活动实践过程，因此，高中政治教师应积极探索设计活动、开展活动的方式方法，突出活动的实践性和思维性。首先，教师可搭建“自主、合作、探究”型活动平台，学生可借助此平台表现自身的逻辑思维，师生可借助此平台开展相应的互动探究活动。
例如，在组织“企业的经营与发展”教学活动时，可选择学生较为熟悉的成功经营案例，类如吉利汽车、海尔电器等。具体而言，操作流程可为：一是引入探究内容，如“海尔电器成功的秘诀是什么？”;二是情境再现，具体再现手段可为播放海尔电器企业的相关产品宣传片或企业发展宣传片;三是合作探究，在探究过程中，可设置“从宣传片中大家是否可以看出哪些理念促使海尔集体走向成功了呢？”这类问题;四是成果分享，分享内容可为“海尔电器家喻户晓，闻名海外”中体现出的正确、合理、科学的经营战略以及科技创新、人才培养等方面的内容;五是拓展追问，追问的问题内容应紧跟以上环节，具体内容可为“海尔集团的成功是否还有其他影响因素？”;六是交流展示，在此环节中，高中政治教师可引导学生分享在此案例中体会到的社会责任感、民族自豪感以及相关的企业优秀文化等内容，增强政治认同和公共参与意识。
三、结语
随着教育教学的发展，探究性教学将会受到越来越多的重视，逐渐成为一种常态化的教学方式。探究性教学是对传统教学方式的继承和发展，因此在应用的过程当中可以和多种方法结合使用，体现探究性教学的意义。老师要要发挥出自身的引导作用，为学生创设教学情境，营造课堂氛围，提高学生的综合能力，发挥出探究性教学的真正效用。
参考文献
[1] 倪凤云. 高中政治课堂探究性教学浅析[J]. 情感读本，2018（11）：127.
[2] 张云. 探究性学习在高中教学中的应用[J]. 明日，2019（5）：256.
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