王敏
摘要：在开展初中物理课堂教学过程中，通过对思维导图的绘制与科学运用，一方面，能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习活动;另一方面，可以强化学生的理解能力，拓展其思维方式，帮助学生有效掌握所学知识。因而针对思维导图在初中物理课堂教学中的应用方式进行探究分析，有极大的必要性与现实意义。
关键词：思维导图;初中物理;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的不断深入，人们对教育的任务与标准有了更高的要求，更加重视学生的综合素质全面发展。随着我国经济的发展和社会的不断进步，物理课程教学的宗旨也在不断发生改变，这要求我们增强学生学习的主观能动性，让学生成为课堂教学的主体。物理这门课程具有较强的抽象性，在课堂教学过程中，很多知识理念学生是没有办法直接接受的，导致学生们的逻辑思维明显跟不上教师的教学步骤，而思维导图正好弥补了这一不足，它能够让知识内容更直观地展现到学生面前，具有一定的逻辑性，能够增强学生们的知识记忆，培养学生们的逻辑思维能力。
一、思维导图在初中物理教学中的作用
思维导图是一种把文本与图片相结合，让知识内容得到更直观展现的学习方式。它把知识的重点与要领作为结构体系的核心内容，以核心为依据，发散一定的分支，并保证每个不同的分支都能够与核心部分紧密相连，作为次要的核心内容。以此类推，每个分支都逐渐伸展开来，最后形成一个直观的发散图，构成一个完整的思维导图。
随着新课程教育改革的不断实行，人们对教育标准有了更高的要求，所以思维导图在初中物理课堂教学过程中被普遍地接受，并得到了广泛的运用。物理教师在教学阶段合理地运用思维导图，不但能够有效地把基础的物理知识内容展现给学生，还能够有效地提升学生们的思考方式与思维逻辑能力。同时，学生在自主制作思维导图的过程中，还能够主动地去考量下一个分支应该展现的内容，思考如何制作下一层次的思维导图。这样不但能够有效地激发初中学生们的物理学习兴趣与热情，而且还能够使课堂教学的氛围变得生动有趣，改变传统的板书教学形式，从而提高初中物理课堂教学的效率。通过运用思维导图，教师在进行授课时，只需要在黑板上写一些相关的重点词汇和重点知识内容即可，极大地缩短了书写时间。此外，思维导图具有多维度、多感官的特性，能够在一定程度上刺激学生们的大脑皮层，从而加深学生们对知识的理解与记忆，巩固知识内容。在物理学习阶段，思维导图不但能够对教师以前所讲的知识内容与现在的知识内容进行有机整合，让它们密切地关联在一起，还能够通过文本与图片相融合的形式，更加直观地将教学内容展现到学生们的眼前，充分体现知识结构体系的完整性。
二、初中物理教学中应用思维导图的策略
（一）创建情景模式，带入知识重点内容
在开始新的课程教学之前，教师应该了解学生对于之前所學习的物理知识内容的掌握情况，以进行承上启下，让它们成为新课程教学的知识引入点。要不断丰富知识结构框架，运用思维导图把旧知识点与新知识点进行有效的联合，把知识内容更直观地展现到学生面前，从而带入新的重点知识内容。物理教师通过运用这种教学方法，能够帮助学生们更深刻、全面地了解整体的知识内容，强化知识记忆，巩固知识基础。当然，初中物理教师还应该根据学生们的学习能力来创建一些与教学知识内容有关的教学情景，以此满足学生们对新知识的需求。教师要带入新的知识重点并提出相关的问题来提升学生们的思维逻辑能力。教师在进行情景创建时，可以利用互联网与信息技术的优势，通过多媒体的手段为学生们播放一些与知识内容相关的图文与影像;还可以列举一些与学生们的生活密切相关的实际案例，来突出思维导图所呈现的重点思想内容。在物理课堂教学过程中，初中教师通过创建教学情景，逐渐带入一些知识内容并提出问题，能够有效地激发学生们的物理学习兴趣与热情，培养他们的学习主观能动性，为学生们营造一个轻松愉悦的学习氛围，让他们能够迅速地融入课堂学习中。
（二）在实验课教学中的应用
第一，在具体的应用环节，教师应做好准备工作，使用思维导图将本节课的实验目的、原理和要求进行梳理，并且对实验过程中出现的主要问题和解决对策进行分析，提升教学方法应用的可靠性。实践教学中，教师也应使用已经准备好的思维导图进行课堂知识讲解。学生在参与实验的过程中，容易出现一些错误，影响实验结果的获取，教师需要明确这一问题，并在思维导图中对问题解决方式进行分析，引导学生参与教学思考过程，对学生思维能力和主观能动性进行发掘。第二，思维导图在初中物理实验课堂中的应用，使得学生学习积极性提高，能够自主参与学习活动，对教学计划的落实产生积极影响。例如，在某初中物理实验课堂，教师使用思维导图对整个实验过程和学习方法进行分析，并对学生进行积极引导，对物理实验过程进行分析，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，在此过程中发散学生的思维方式。学生能够自主完成思维导图绘制，对巩固实验课堂教学效果、创新教学方法产生了深远影响。学生在学习和实验研究中，通过思维导图的引导能够形成物理学科素养，对学生发展意义重大。
（三）应用思维导图，提高复习效率
在初中物理教学过程中，复习课就是帮助学生构建系统、完善的知识体系，准确把握知识点之间的关联，因而此阶段非常适合应用思维导图展开教学。因此，为了帮助学生更好地掌握物理知识，就需要教师在复习环节中加入思维导图。在具体教学中，在上课前学生需要做好充足的准备，认真阅读教材内容，自行回顾和整理该章节中的重点知识，从整体的角度进行分析和研究，找到这些知识点之间的联系，构建相应的思维导图。在上课时，教师需要查看学生绘制的思维导图，了解学生的复习情况。
结束语
综上所述，在开展初中物理课堂教学工作的过程中，物理教师应当综合考虑多方面的因素。要根据学生的实际情况，充分发挥思维导图的优势与特点，科学合理地开展物理教学工作，以此提高教学效率，确保教学质量，促进教学工作高效稳定进行。
参考文献
[1]单吉聪.思维导图在初中物理教学中的应用策略研究[J].学周刊，2020（30）：19-20.
[2]徐跃峰.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学苑教育，2020（19）：70.
[3]张君娟.初中物理实践性教学中思维导图的应用研究[J].新课程导学，2020（11）：26.
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