优化小学语文课堂提问教学的策略分析

金雪乐

摘要：在进行小学语文课堂上，教师应该加强对课堂提问的重视，保证提问合理高效，促进学生主动发现问题并独立思考、进而解决问题，以达到增强学生对语文知识的认识和理解、培养学生全面提高语文素质的目的。但是就目前来看，课堂上的提问教学仍然有着许多的不足之处，所以教师应根据实际情况，进一步改进提问教学，提高问题的有效性，调动学生学习的积极性。基于此，本文对优化小学语文课堂提问教学的策略展开详细分析。

关键词：小学语文;课堂提问教学;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言

小学语文老师在课堂教学时对学生进行提问，是课堂必要的环节之一。在课堂上提问是为了检查学生对书本内容和知识的理解及学习情况，采用提问方法，便于教师掌握学生的真实情况并及时调整教学策略，确保课堂教学的科学高效，达到小学语文教育的要求。所以，小学语文教师在进行教学时，应充分认识到提问教学的重要性，掌握提问的关键要点，提升问题的质量，增加学生学习的热情。

一、当前小学语文课堂提问教育存在的问题

（一）问题设定不合理

现在小学语文教师课堂上提出的问题经常不够合理。进行实际教学时，教师总是不时地就提出问题，这样学生进行思考的时间就不够充分，无法就问题展开针对性、高效的探究，使学生草草回答，难以正确地解决问题。而且，一些教师提问的内容也缺乏实际意义，有的问题过于简单，比如本文主要讲了什么、有哪些人物等等，类似过于简单的问题不需要思考就能很快回答出来;或者有的问题太过复杂，超过了学生现有的认知范畴和理解能力，使学生无法回答。

（二）提问缺乏灵活性

一些教师的问题不够灵活。只有坚持以学生为课堂的主体，促进学生真正地融入到课堂当中，才能够切实提高学生语文学科素养及能力。但在小学语文课堂中，还是有很多教师对问题的回答过于固定、死板，只要学生的回答与教师教材给出的答案出现一定的偏差，教师就会将学生引入所谓标准答案的方向，这在一定程度上会打击学生的自信心，并压制学生的创新思考。

（三）忽略学生的回答，缺少评价

教师虽然在课堂上提出了思考问题，但在学生回答后，并不给予评价，不重视学生的答案，对学生的回答是否正确、学生思维方式是否合理等并未给出相应的评价。不在意学生的回答，就是不在意学生的学习成果，学生会觉得被忽视而缺乏自信，不愿主动回答问题，融入课堂的热情也会大大降低，进而使得提问教学发挥不到应有的作用。

二、小学语文课堂提问教学的优化策略

（一）提炼教材内容，便于学生深入理解

教材是课堂教学的基础，是学生学习的重要来源，所以，教师在课堂上进行提问时必须是基于教材，帮助学生深入理解教材内容，切实掌握知识。因此，教师应该在课前做好备课工作，将课本内容进行全面系统的剖析，详细规划好教材内容中的重难点，结合学生知识水平和学习能力的实际情况，遵循课本要求和结构循序渐进地设置问题，引导学生逐步深入课本内容，进而掌握相关知识，提升综合能力。

以《草船借箭》一文为例，文中主旨在于让学生可以领略到诸葛亮的足智多谋，在课堂上教师可以提出问题：“为什么诸葛亮会主动立下军令状”，让学生带着问题阅读，深入课文，领略诸葛亮的足智多谋，把握文章主旨。

（二）结合教学实际，合理设计问题

在进行课堂提问过程中，教师需要合理设定题目。首先，教师必须要对学生的实际认知能力和知识水平做一个全方位地了解，根据实际情况，合理设计问题，以确保提问的有效性。每一位学生的实际情况不同，所以在课前规划问题内容时，教师应该综合考虑，控制好问题的难易程度，依据文章逐步深入提问，引导每个学生循序渐进地进行思考，适应所有小学生的不同需求。选择的问题应在学生当前的知识水平基础之上略有所提高，稍超出其知识范畴，学生经过思考和努力后可以自己找到答案，这样可以促进学生更加主动地思考并踊跃回答，调动课堂积极性，激发学生对学习的喜爱。

除此之外，还可以将新旧知识联系，层层递进，帮助学生更容易接受新知识，并对旧的知识进行回顾复习，使学生将所学的知识切实掌握。合理的提问内容可以培养学生的自主思考，使每个学生都能有课堂的参与感，愿意主动地从问题出发，认真思考文章，努力探索答案，进而提高每个学生的阅读和思考能力。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以提问学生：“为什么说西沙群岛是个可爱的地方？书上是如何表达的？”“如果用‘因为……所以……来回答，应该如何说”，然后教师就可以借此教授“因果关系”这一知识点，这样递进提问，能让学生有个逐渐接受的过程，且更容易掌握。

（三）合理分配课堂提问的时间

教师在课堂上也不能随意就进行提问，随时提问很容易扰乱学生原本思路，甚至导致课堂秩序混乱。并且一节课的时间是有限的，所以为了符合提问教学的高效性，教师应该合理地设计提问环节的时间，要考虑到提问后，学生所需的思考时间、回答问题及分析时间等，需要教师在课前做合理规划。此外，教师还要把握提问时机，在合适的时间提出，既不扰乱学生思维，又能将学生向更深层次引导。合理进行提问，保证问题达到预期效果，让每个学生都有所收获，积极深入课堂学习，以增强学生的语文综合素养。

（四）鼓励学生回答，坚持以学生为主体

在现在的小学语文课堂上，教师通常对课堂达到完全掌控，不仅规定好了题目，也经常将答案固定，进而限制了学生的自主创新性思考。所以，教师应转变观念，时刻坚持以学生为主体的原则，重视学生的观点和看法，鼓励学生主动踊跃地回答问题，并及时给予相应的评价，尊重学生的创新思维，促进学生大胆思考并回答，营造和谐的课堂氛围，有助于学生综合能力的提升。

三、结束语

总的来说，小学语文课堂上，提问教学必须得到高度重视，教师要正确认识到提问教学的意义和价值，采取相应措施，优化教学体系，完善提问教学方案，结合学生和课堂教学的实际情况，科学地设定提问的时机以及内容，充分调动学生自主思考的积极性，促进學生建立良好的语文核心素养和提升学习能力，使学生得到全面发展。

参考文献

[1]张婉 小问题，大内涵——小学语文课堂有效提问地探讨[J].课程教育研究，2018，（32）。

[2]张银花 优化小学语文课堂提问教学的措施分析[J].学周刊（教学动态），2019，（12）。