胡彤
摘要：在新课程改革的推进下，新的教学方法不断涌现，而英语课堂提问教学则是开展英语教学的重要手段之一，可以极大地激发学生探索英语知识的热情，使学生深入到学习中去，开启学生的思维门扉，提升其发现、分析和解决问题的能力。本文针对小学英语教学中提问的有效性问题，先简要阐述了课堂提问在小学英语教学中的重要性，又深入探讨了小学英语教学中课堂提问的具体策略，以期对广大教师有所帮助。
关键词：小学英语;提问;有效性;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课堂提问在小学英语教学中的重要性
第一，课堂提问是课堂教学中不可缺少的互动环节，合理的提问，不仅可以加强课堂的多边性互动，而且可以有效地促进学生的主体性，促使学生积极思考，使学生在发现问题、解决问题的同时，帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况，有效地组织和推进后续课堂教学。在课堂提问时，教师应激发学生对英语问题的深刻思考，从而建立起自己的英语认知体系，使英语学习过程更具挑战性、创造性和全面性。第二，课堂提问可以促进学生的深度学习。信息化时代对学生的学习能力提出了更高的要求，在实际英语教学中，教师应依托有效的问题设计，加强学生的注意力，使学生真正融入教学互动之中，促使学生多角度思考问题，逐步使逻辑思维由浅到深的过渡。科学性、合理性的课堂提问不仅可以升华学生的学习认知，而且能建立起数学知识与实际应用之间的强有力的纽带，从而有效地引导学生进行深入的探索，促进学生在某一创新层面上的综合学习，使学生的思维活动充分发挥。
二、小学英语教学中课堂提问的具体策略
1.把握提问的时机，给予思考时间
在英语提问教学中，教师应抓住学生的学习特点，引导学生完整地描述问题的答案。回答完问题后，教师可以把握提问的时机，根据学生的回答，逐层递进地提问，给学生足够的时间来梳理思路，引导学生深入探究，达到以问促思的教学目的。
例如：以“season”一课教学为例，教师可以先抛出问题：” What is your favourite season？”学生可能会回答：“My favourite season is spring/winter…….”这时，教师就可以展开提问，引导学生积极地思考：“could like tell me why you like spring/winter……？“在提问过程中，教师要给予学生足够的时间去思考，引导学生探寻和梳理思路，以此发挥问题式教学的有效性，激发学生课堂互动的积极性。
2.课堂提问要具有针对性
教师在课堂提问时要具有针对性，这样才能保证提问教学符合因材施教的原则，能更好地调动每个学生的学习积极性，贯彻执行“生本”教学理念。学生在英语学习中出现的问题各不相同，这也决定了教师在进行英语提问时要有所改变，不能只顾“more able students”，也要兼顾“less able students”，这样才能使不同学习能力的学生都能更好地学习，有所收获和进步。
例如：针对“I like...”句型进行英语教学时，针对“less able students”，教师所设计的问题的难度可适当降低，比如“What is is this？”“Do you like...？”通过提出难度适宜的问题，可以使学生在回答问题时加深对句型的理解;而对于“more able students”，教师可以让学生做“发问者”，让学生用已学的句型进行模拟对话，既可以深化学生的英语句型学习，又可以让不同学习能力的学生在针对性的英语课堂提问中得到更好的发展。
3.运用多媒体技术，设计有效的问题情境
在小学英语课堂教学中，教师应根据具体的教学内容和要求，充分运用多媒体技术，创设有效的问题情境，以达到优化教学环节的目的，不仅可以加强师生的课堂互动，而且可以让学生在问题情境中，激发学生探索的欲望，进行积极的思考和探究，从而深化英语知识的理解与认识，往往能取得良好的教学效果。
例如：学习 If you go to the party，youll have a great time！在课堂上，教师可以先用多媒体 PPT把聚会的照片、视频拿给学生看，以提高他们的注意力，然后提出问题：“Have the classmates been to a party？”让学生自由回答问题，然后再对学生进行提问：“Do you still want to the party？”仍想参加的理由是什么？什么理由不参加呢？这样的“一问一答”，既能活跃教学气氛，又能增强师生互动，激发学生的听课兴趣，同时，在有效的问题情境下，自然而然地导入新课内容。
4.把握课堂提问频率，促进教学有序化
在小学英语教学中，教师应控制好提问的频率，避免提问次数过多或过少，使问题教学得以良性发展。与此同时，教师在设计问题时，要依靠教学活动来展开，避免一个学生多次回答一个问题，确保每一个问题的提出时间很恰当。有的课堂看上去热闹、活跃，但实际却是“满堂问话”，提问毫无重点，没有真正切中知识点，对学生也没有任何启发作用。所以，教师要注意把握提问的时间与技巧，引导学生走出思维定式。
例如：在教授“My family”一课时，教师在带领学生学完课本中所涉及 father， mother， brother， sister等单词后，可以趁热打铁，以课堂提问的形式来引导学生说出单词并解释词义和用法。在此教学过程中，教师可以利用多媒体在投影仪上随机呈现单词，让学生做答，强化对单词的記忆，提高单词记忆效率。通过课堂实践，发现用这种简单的提问方式来了解学生对词汇的掌握是非常有效的。与此同时，针对学生容易记错的词汇sister等词汇，开展单词巩固教学。
总而言之，课堂提问一直是小学英语教师与学生沟通的重要途径之一。一问一答有利于学生思维发展，提高学习效率，缩短师生间的距离，更好地开展英语教学活动。课堂提问可以激活学生思维，提高学生的注意力。此外，要充分发挥课堂提问的优势，教师还应不遗余力地探索课堂提问的有效方法和技巧，提高课堂提问的科学性和实效性，从而提高课堂教学质量。
参考文献
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