刘树娥
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育的实施，部颁教材的使用，减负工作的落实，很多山村的初中语文教师面对新的教育形势，手足无措。他们经常叹息，山村的孩子不好教了，山村的语文教师不好当啊。那么，教师应该怎样做，才能适应时代的需求呢？面对一个个活生生的人，教师除了做到勤钻研，严要求，重辅导，还应该做到心中有学生，手中有方法，让学生快乐学习语文，健康成长。
一、教师深入研究学生，是获得成功的前提。
教师的工作不同于其他工人的工作，必须要学生愿意学习了，那才有可能获得事倍功半的效果，才可能成功。因此，教师千万不要忽视了对学生的研究，世界上没有完全相同的两片树叶。不同年龄，不同性别，不同地区，不同知识基础的学生，他们对知识的渴求是不同的，他们对教师的方法是有选择的。教师应该深入的研究他们，通过谈心，通过问卷，通过走访，全面而深入地了解他们，让每一个学生都在教师心中，让教师走进学生心中。教师因材施教，教师的教学有的放矢。俗话说，知己知彼，方能百战不殆。只有这样，教师的教学才有可能成功，否则只能是效果甚微。
二、真正体现快乐，是获得成功的关键。
兴趣是最好的老师。很多初中学生之所以喜欢整天沉迷于网络游戏中，是因为他们觉得玩游戏很快乐，很刺激。教师的教学就应该在兴趣上下功夫，让学生也体会到学习的快乐，更得到在学习上获得成功后的刺激。教师怎样做呢？
（一）发挥教材的快乐因素，让学生喜欢教材。
教材是学生学习的媒介。中学语文教材选材广，涉及知识面宽，内容特别丰富，更加城市化和生活化。对于山村的学生，他们心中有好多的空白，对知识充满了无限的渴望。教师应该全面把握教材，努力寻找教材有趣的内容，联系生活，让学生体会到教材中蕴涵了无穷的乐趣，激发他们想从教材中寻找快乐的动机，从而对教材产生爱不释手的效果。
（二）发挥教师作用，让学生喜欢课堂。
在课堂上，教师如同声色具备的调料剂，放得恰到好处，师生合作的课堂好菜就会美味可口。教师具体该怎样做呢？
1、教师用幽默的语言、诙谐的表情、饱满的情感调节情趣。在教学中语文教师如果能运用美妙和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地引导，可直接影响学生兴趣和教学效果。其次，语文教师在教学中要有真挚的情感，要真的动情，要怀情而教。语文教师在教学过程中充满激情，学生的情感也容易被激发，学习兴趣大增，进入最佳的心理状态，往往表现为听得专注，学得热烈，读得有味，练得流畅。例如学习《背影》一文，在教师这样的引导下，学生不想学都做不到了。初中语文教材，就从思想内容上讲，既有对真理的追求，也有对谬误的批判;既有对未来的向往，也有对现实的针砭;既有对英雄的歌赞，也有对邪恶的诅咒;既有对祖国的爱恋，也有对蹂躏过祖国的恶势力的愤恨。语文教师在引导学生学习这些教材的过程中，心灵必然会受到程度不同的感染，动情于衷，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，相应地会有或憎或爱 ，或忧或喜的不同的情感表现，使其语言极富感染力，给学生以心灵上的震撼。
2、教师是课堂教学的组织者、引导者、服务者，是大会的主持人。课堂是学生学习的主阵地。教师在课堂上要扮演多种角色，在有限的时间里，要让学生获得无限的收获，课前就应该精心设计学法，不同的课型，要用不同的学法，同样的课型，不同的学生采取多种学法。有时需要学生自主，合作，探究;有时需要师生共同完成;有时需要质疑，有时需要点拨，有时需要引导，有时需要变通。灵活多样的学法，让学生每时每刻都畅游在知识的海洋里，学有所得，学有所提高，为成功打下坚实的基础。
3、教师用设置悬念引导学生质疑激趣;运用教学过程的活动性、游戏性来激趣。语文课堂教学中要时时处处设疑，要善于在关键处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角度之处设疑，更可以连环设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心、求知欲望和潜在需要。要激发兴趣，还需要在语文教学中体现活动性。让学生在动口、动手、动脑中产生需要。如教学小说，可以让学生复述，可以让学生表演，可以让學生仿写，可以让学生续写，可以让学生广读……
这种对课文内容的拓展，无论对课文的理解、知识面的拓展，还是创新意识的培养和综合能力的锻炼，还是激发好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，都是传统的接受式教学所无可比拟的。
俗话说，有激情就会有快乐，学生只有想学才会学好。作为语文教师应该努力在学生身上下功夫，在“趣”字上下功夫，让自己的教学充满趣，让学生心中充满“趣”，让初中学生快乐学习语文，以无限的乐趣换得最大的成功。
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