罗阔
摘要：互动教学能够转变学生的课堂角色，提高学生的课堂参与度，让学生在课堂学习过程中积极进行学习，提高学习效率。因此教师在教学改革中应当重视课堂互动教学，通过合适、有趣的课堂互动提高课堂学习效率。
关键词：互动教学;初中语文;活跃氛围;师生交流;提高效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统语文教学过程中，教师处于主导地位为学生进行知識讲解和课程安排，而学生更像是课堂的配角，配合教师进行课堂教学。在传统教学模式下，学生缺少表达自己疑问的机会，更缺少表达自己对课堂安排的意见的机会。因此在传统课堂上，学生普遍学习兴趣不高，缺乏学习积极性和主动性，在情绪的影响下学生的学习效率也很难得到提升，进而影响教学质量。在教学改革的指引下，大量的教学理念进入教师的视野，仔细分析，其核心大都在于以生为本，重视学生的学习体验。互动教学是以学生之间、师生之间的互动为基础的教学形式，能够让学生在学习过程中多与他人进行交流，既活跃了课堂氛围，让学生在轻松的环境下进行学习，又发挥了学生的主体性，让学生在课堂上学会自主学习和高效学习。因此本文通过课堂实践案例分析了在初中语文课堂上如何使用互动教学形式，以及互动教学形式给语文教学带来的作用。
一、课前知识预习，活跃课堂氛围
在课堂学习的步骤中，预习是重要的学习环节，在这一环节当中，学生能够发挥学习自主性和个人学习特性，按照自己的理解进行学习。因此教师要重视对这一环节学习成果的验收。但是如果通过书面作业的形式教师很难发现学生的学习漏洞，也浪费时间;如果仅凭学生与教师之间的问答教师也很难了解每个学生的学习差异，降低了预习的效果。因此教师可以增加学生之间的互动环节，为预习和结果验收提供便利。首先，学生之间的互动能够让学生交流学习成果和学习过程中的疑问，解决一些比较简单的问题;其次，学生之间的互动交流能够帮助教师收集学生的疑问和成功，缩短预习环节所耗费的时间;最后，互动交流也能让学生交流学习方法和思路，提高学习效率。
例如，在《岳阳楼记》一课的学习过程中，教师可以让学生自由组成小组，通过阅读文章、查阅资料等形式共同进行学习，交流预习结果。在小组学习的过程中，学生通过分工合作的形式共同完成预习任务，也可以由学习好的同学带领其他同学进行预习，让学生交流学习方法。此外，互相检查、互相提问也是互动教学的方式，能够增加学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围。
二、优化提问环节，增进师生交流
在讲课过程中最忌讳的是教师一味进行讲解、阐述自己的思路而忽视了学生对课本内容的想法。课堂教学的目的不是完成知识传授的过程，而是让学生能够理解和掌握课本所学知识，其重心在于学生。因此教师要时刻掌握学生的观点和意见，了解学生对课本知识的理解程度和不理解之处，并选择学生能够接受的形式进行讲解;同时要了解学生对课堂形式的意见，综合教学目的与学生兴趣，寻找适合彼此的课堂教学形式，增加学生的学习舒适度，提高学生的课堂效率和课堂学习兴趣。因此教师要在课堂过程中设置合适的提问环节，通过问答互动让学生表达自己的课堂感受和学习感受，增进师生之间的交流，培养教学默契。
例如，在《行路难（其一）》的学习中，教师可以通过多样化的问题和互动形式增进师生间的交流效果。首先，教师可以针对课本内容进行有奖提问：你们对作者李白有什么了解呢，回答的学生有小奖品。学生在奖励的吸引下能够提高主动性。其次，教师要时刻关注学生的学习体验，如在讲解完“拔剑四顾心茫然”之后，教师可以问学生你们对之前的诗句能够全部理解了吗？学习思路清晰吗？再根据学生的反馈进行调整。通过师生间的交流，教师能把握教学进程，提高课堂学习效果。
三、带动课堂训练，提高课堂学习效率
课堂训练是检验学生学习效果的主要形式，学生刚刚进行完课堂学习之后需要及时回忆课堂内容，找出自己的不解之处，巩固课堂所学知识，因此课堂训练环节必不可少。在传统教学模式下，教师通常为学生布置完课本的课后训练后就让学生自己做题和思考，遇到问题再问教师，但是在这种模式下，首先，教师需要与学生一对一讲解，在有限的时间内教师很难为所有学生讲解疑问;其次，部分学生自主学习能力差，对课堂知识的理解程度也不足，在此环节很容易被其他事物牵扯精力，无心学习。因此教师可以将互动加入该环节，提高学生的学习主动性以及学习效率。
例如，在《水调歌头.明月几时有》的学习中，教师可以加入多样化的互动形式提高学习效率。首先，在诗文背诵训练中，教师可以采用接龙的形式进行，随机点名学生进行背诵，锻炼学生对诗文的熟悉度。然后，在诗文赏析练习中，教师可以采用抢答的互动形式提高学生的参与度，让学生在此过程中加深对课堂知识的理解和记忆。
总之，教学不是教师或者学生单方面的事情，教学的提高需要教师与学生相互配合，共同努力，找到彼此都舒心的形式。因此在教学过程中教师一定要发挥自己的引导作用，加强师生之间与生生之间的互动，让学生成为课堂的主人，在课堂学习过程中发挥主动性，师生共同提高教学质量。笔者也希望教师与学生之间能够打破以往的隔阂，在教学过程中互相配合，平等交流，教学相长，在课堂上共同提升自己的能力和素质。
参考文献
[1]钱金枝.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].教师，2021（04）：39-40.
[2]冯小玲.互动教学在语文教学中的应用研究[J].高考，2021（19）：41-42.
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