覃梅红
摘要：生活性是物理学科的一个突出特征，一方面，物理知识是人们在生产实践中通过探索和总结而得到的成果，另一方面，物理知识及方法在社会中的各个领域得到广泛应用，为社会生活带来了翻天覆地的变化。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理生活化教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中物理;生活化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于生活化教学模式构建与应用在充分发挥学习主体作用、增强其物理学习与探究兴趣以及深化其关于知识理解等各个方面所具备的重要作用，教师应充分理解生活化教学模式的重要价值，通过落实结合生活实际拓展丰富课程内容、引入生活化素材创设具体情境、设计生活化问题调动思考探究、应用生活物理实验增强教学趣味性以及创新课后作业形式等策略，有效解决现阶段在应用生活化理念时存在的诸多不足，增强教学实效。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中物理生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1调动学生学习热情
兴趣作为学生学习引导最为优秀的教师，物理课程教学期间，教师要善于引入生活具体案例吸引学生注意力。物理知识和具体生活之间密切相關，正式进行教学活动之前，教师要给学生介绍实际案例与生活中实际情况，调动学生学习热情，这样学生对学习过程投入更多的主动性与积极性，形成优质化的学习气氛。生活为起始点进行课程教学活动，便于教师灵活地调整教学，学生自主接受所学的知识。教师应意识到要想促使学生长时间对物理学习产生兴趣和热情，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要巧妙地进行知识点导入，学生和教师之间互相沟通，获取物理最终结论，树立学生自主学习意识，强化学生学习能力。针对“光沿直线传播”的相关内容，教师围绕生活纳入日食现象和影子现象，组织学生思考影子出现的原因是什么？ 为什么会产生日食现象？ 这样触动学生好奇心，激发学生学习热情。教师还要结合学生对知识点的掌握情况，组织学生对生活具体现象进行描述，依托此种方式加深学生对课程的喜爱，指导学生自主地运用所学知识，增强学生综合实践能力。
2设置良好的生活情境
课程内容的设计和导入作为教学的关键部分，影响着教学整体水平。以往的课程教学中灌输式的教学模式，学生硬性记忆相关知识，无法走进物理知识的世界中感受知识带给自己的力量。学生被动学习就算可以掌握知识，然而不能分析怎样妥善地处理问题。新课改条件下，教师要依托生活化教学理念设置生活情境，体现学生主体地位，学生深深地被学习资源所吸引，调动学生生活经验加以具体研究，在研究过程中分享物理原理，最终得到问题的答案，巧妙地从生活中来到生活中去，促进物理教学活动进展。比如在进行“光的色散”教学实践中，理论层面的知识点能够和生活进行关联，促使其有机转变生活问题，给学生留出一定的时间思考下列问题： 为什么在下雨过后天空中会呈现彩虹的现象？ 鼓励学生结合自身经验分享自己的意见。一些学生可能会觉得太阳光和雨水相遇出现折射情况便是彩虹; 一些学生可能会觉得太阳光反射形成彩虹现象。之后教师组织学生关联物理知识点探索答案，学生深刻地意识到阳光透过空气残余的水珠会产生色彩，即彩虹现象，由此调动学生求知欲和探索欲，灵活地开展教学活动。
除此之外教师应引导学生创设完整的知识结构体系，把知识点巧妙地和生活实践结合起来，可以说平时生活中的经验作为学生提高学习效果的根本来源。初中物理内容和学生生活紧密相连，教师要重点呈现生活场景，针对“液化”知识的教学活动，可以组织学生观察矿泉水瓶子之后的水珠、了解水烧开过程中冒出“白气”的生活现象，鼓励学生用自己的语言进行现象描述以及讲解。此种方式更好地拉近学生和物理知识的距离，在降低教学难度的同时强化学生知识点掌握。
3设计生活化问题调动学生思考与探究
问题既是思维活动的起点，又是师生互动的桥梁。在构建和应用生活化教学模式时，教师应提高对于问题教学方法的重视程度，重视从具体物理知识的生活性特征出发，设计思考与探究问题，使得物理课堂真正成为“教”与“学”双向互动的载体，让物理课堂不再沉闷，而是真正变得生动、有趣。设计问题时，教师还应充分考虑学生的实际情况，对问题的难度加以有效控制，从而充分实现问题点燃思维火花的价值与功能。例如，在进行“眼睛和眼镜”这一章节的教学时，教师可以采取问题教学法进行课程导入：“同学们在生活之中，一定都听说过‘近视眼和‘老花眼，那么大家知道这两者之间的区别吗？你是否曾经尝试过佩戴近视眼镜和老花镜？在戴上这两种眼镜之后，你有什么样的感受？”由于近视眼镜和老花镜都是学生在生活中十分常见的物品，因此教师能够有效促进其对自己的经历进行联想回顾，并获得有效的回答和反馈。在学生完成回答之后，教师再结合本章节中已经完成教学的“凸透镜成像规律”这一知识点设置问题，引导其展开进一步的思考：“‘老花镜，属于远视眼镜，是一种凸透镜，结合凸透镜的成像规律，你认为其在成像上具有什么特征？与之相反，近视眼镜，则属于一种凹透镜，结合你使用近视眼镜的体验，你认为近视眼镜这种凹透镜在成像上与凸透镜之间有怎样的差别？”之后，教师为学生留出充足的思考和答案组织时间，同时引导其展开交流讨论，鼓励其发表个性化见解，完成互动后，对回答情况进行总结，再深入讲解本模块的知识点，有效改善整体课堂效果。
结论
综上所述，物理教学的优化与设计，要求教师时刻树立生活化教学思想，要以学生为中心激发学生学习动力，减小学生学习的难度。通过有效的措施创新教学活动，完善现有的教学体系，这样学生轻松可自由地加入学习活动，挖掘物理知识内涵，全方位在物理知识中分析处理问题的方式，通过调动学生学习热情、设置良好的生活情境、对实验教学进行生活化回归、生活化制定作业内容等途径，强化学生学习效果，进一步确保物理课程教学活动满足新课改需求，凸显初中物理课程教学的时效性。
参考文献
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