任俞茜
摘要：高中地理学科具有很强的理论性和思维性，学生学习地理知识存在一定难度，缺乏学习兴趣，学习效果较差。为了提高学生的学习效果，使学生取得较好的学习成绩，教师要采取创新教学策略来激发学生的地理学习兴趣，以此提升课堂教学效果，促进学生地理素养的形成。
关键词：高中地理;地理知识;学习兴趣;地理素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对地理知识有充分的学习兴趣，才会积极主动地学习地理知识，从而取得良好的学习效果。高中生面临高考，有很大的学习压力。如果不能激发学生学习地理知识的兴趣，他们就不能更好地进行地理知识学习，也就不能在高考中取得理想成绩。因此，教师要在高中地理教学过程中积极探索及运用激发学生学习兴趣的策略。
一、设置趣味地理课堂导入环节
柏拉图曾说：“良好的开端，等于成功的一半。”课堂导入是一节课的开端，良好的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能使学生的注意力更加集中。因此，教师应合理设置课堂导入环节，以使学生快速进入课堂学习状态，为课堂教学做好铺垫。
例如，在教学高中地理“气压带和风带”一课时，在课堂导入环节，教师可以运用以下小故事进行课堂导入：“二战时期，日本曾经运用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成了森林大火，请同学们想一想，这些氢气球是如何携带着燃烧弹从日本漂洋过海到美国的呢？”由此，学生的学习兴趣被充分激发，他们会集中注意力探索问题，学习相关知识，从而提高学习效率。除此之外，教师还可以运用多媒体设备播放视频、图片、诗歌、漫画、新闻、歌曲等进行课堂导入。这需要教师根据地理教学内容及教学目标合理选择课堂导入方法，以充分发挥其教学价值。
二、地理教学与生活实际相联系
地理知识源于生活，又服务于生活，高中地理知识与生活之间有着十分紧密的联系。地理知识具有很强的逻辑性，需要学生具备较强的思维能力，同时，地理知识学习难度大，导致学生对地理学习不感兴趣。将地理教学与生活实际相联系，学生能够通过自己熟悉的场景拉近与地理知识的距离，从而更好地理解地理知识，降低地理学习的难度。不仅如此，生活实际是学生感兴趣的因素，能提高地理教学的趣味性，激发学生地理学习兴趣。
例如，在教学高中地理“锋面雨”一课时，教师可以运用多媒体设备为学生播放秋雨后的相关视频，然后向学生提出问题：“为什么说一场秋雨一场寒呢？”学生对这一生活现象很熟悉，产生强烈的探究欲望。在此基础上，教师将地理知识与生活实际相联系，能够帮助学生更好地理解地理知识，加深对地理知识的印象。值得注意的是，在将地理教学与生活实际相联系的过程中，教师要根据学生的生活经验选择生活化内容，从而充分发挥其教学作用，提高教学实效性。
三、提高学生的课堂参与程度
提升高中地理教学水平，最重要的一个要求就是提高学生的课堂参与程度，学生在课堂中必须保持高度的集中，專注的程度达到一定水平后，才能跟随教师的节奏进入深度学习的状态。因此教师要想在教学过程中实现高效课堂的发展，就必须设计与学生互动性较强的课堂环节。例如：在学习高中地理时，教师可以运用问题教学法，引导学生发现图形之间蕴含的关系，让学生更加深入课堂的内容中去，这样的师生互动不仅能够吸引学生的兴趣，更重要的是让学生将注意力放回到课堂本身的内容中，构建高效地理学习课堂。
四、合理创设问题趣味教学情境
创设问题趣味教学情境是指教师根据具体教学内容及教学目标设计相应的问题，创设趣味教学情境，引导学生在情境中学习地理知识，丰富学生的情感体验，以此达到提高教学效果的教学目的。一个有趣的地理问题情境能够引发学生的关注，调动学生的好奇心，激发学生的地理学习兴趣。
例如，在教学高中地理“大气对太阳辐射的削弱作用”一课时，教师可以提出以下问题：“指挥交通的红绿灯，为什么要用红色表示停止，用绿色表示通行，用黄色表示等一等呢？”学生对此进行分析探究，共同讨论。值得注意的是，在合理创设问题教学情境的过程中，教师要充分重视闭合性问题及开放性问题的灵活设置。闭合性问题是指有唯一正确答案的问题;开放性问题是指有很多正确答案的问题。教师根据具体教学内容及教学目标灵活设置闭合性问题及开放性问题，更能调动学生的地理学习兴趣。
五、采用情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学的应用对于高中的地理教学而言具有十分可行的操作性，并且它能够培养学生的学习兴趣，同时也能够弱化教师在课堂设计上的不足之处。情境教学能够有效带动学生的情感共鸣，进而让学生在参与课堂活动的过程当中提高学生多种能力，并且随着当前教学背景的不断变化，这也使得当前的教学内容更加注重学生的综合性发展。因此，教师通过这种互动模式的应用，不仅可以有效帮助学生获得能力的提升，同时也可以在这种活动下促进学生对知识的使用能力获得发展。此外，教师在教学活动开展的过程中既是活动的组织者，也是保证学生学习知识的引导者，所以教师的教学理念几乎影响到了学生未来的发展的方向。
对此，教师在进行情境打造的过程中也必须要保证班级整体的氛围具有和谐性，还要让学生在这种氛围下获得自我个性的展现。这样才能够满足学生的发展需求，并让学生与教师之间的关系得到缓和，使二者都能在同一水平线进行沟通，从而使其互相成长。例如，在日常的教学中，对于一些具有探讨性的问题而言，教师完全可以与学生进行互动式探讨，然后创设出符合该问题的情境，让学生能够依据情境的展示来阐述自己的观点，这样既能够实现学生能力的发展，又能够充分地展现出学生的个性，从而有效提高本节课的教学质量和学习效率。
结语
总而言之，学习兴趣是学生进行地理知识学习的内部驱动力，学生只有具备良好的学习兴趣，才能高效地进行地理知识学习。对于高中地理教学而言，地理教师的首要任务是通过激发学生地理学习兴趣高效开展教学，使学生感受到地理知识学习不是一种负担，而是一种乐趣，以此取得良好的教学效果，为学生参加地理高考奠定良好的知识基础。
参考文献
[1]任淑珍.浅谈高中地理课教学中如何激发学生学习兴趣[J].快乐阅读，2020（15）：97.
[2]任淑珍.浅谈高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2020（07）：95.
[3]刘洪恩.高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].中学政史地（教学指导），2020（05）：76-77.
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