刘凤菊
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学需要进行更为有效的调整、优化与创新。在小学高段数学教学中，对学生自主学习的引导也得到了很多关注。通过研究与调查发现，小学高段数学教学中学生的自主学习引导状况并不理想，诸多难点性因素的制约性影响十分明显。文章分析了数学自主学习课堂的意义，探索了影响学生自主学习的因素，从而有针对性地总结了提高学生自主学习水平的途径。作为新时期数学教师，要重视结合具体教学内容，科学地进行教学实践，从而提高数学教学有效性。
关键词：小学数学;自主学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教学中，有效的培养学生自主学习是必要的，作为新时期数学教师，要加强数学教学认识，应全面开展自主学习研究，从而激发学生学习兴趣，有效地为学生自主学习奠定基础。小学阶段学生的可塑性较强，教师需要转变和更新教学理念，不断完善教学方法，做到因材施教，不断激发学生的学习热情以及探索知识的积极性，进而培养学生的自主学习能力。
一、影響自主学习的因素
（一）内因
内因主要为学生自身所形成的成就感、归因等自主学习和认知的能力。自主学习要求学生自行建立学习的积极性，基于教师的专业化指导来自主完成一定的学习任务。教师可对学生的学习效果进行客观评价和肯定，这样学生便可逐渐形成学习的自信，使其获得成就感，能够自主调动更大的积极性和能力投入自主学习获得，通过自主研究来实现创新思维的发展。自主学习需制定科学的计划，学生可通过自我监督和审核的形式来完成既定的任务目标，并对滞后等情况客观分析原因，结合学习任务对计划进行调整和完善，全面提升自主学习的效率和效果。归因主要指学生对学习结果的分析能力。如果学生将出现错误的原因归结为自身能力等不可控因素，便会严重影响学生的学习自信，从而形成负面情绪。如果将成功归结为运气，也会导致学生盼望运气而不主动努力学习。
（二）外因
外因主要为来自学校、家庭及社会等多方面外部因素的影响。学生除了接受课堂教学外，多数时间会在家庭环境中成长。可见家庭环境可作为学生最初接触的重要环境。父母对子女的自主能力培养具有更为关键的作用，主要体现为学习动机方面。家长可侧重对学生的学习兴趣、动机及好奇意识等方面进行培养，促使其主动探索未知的事物，形成独立思考和分析的能力，而不是通过强制手段让孩子被迫开展学习活动。家长不但需从学习动机方面进行培养，还需在方法、自我控制和调整方面逐步辅助学生形成自主学习的意识和技能。学校作为集中教学的专业机构，需从教学模式、内容、课堂管理和教师的理念等多方面对学生进行自主学习能力的培养。最后综合社会元素，为学生提供更为全面的教育体系。
二、小学数学教学中的自主学习策略
（一）多维互动教学中培养学生自主学习意识
小学高段数学教学中，对学生的自主学习引导需要将学生的自主学习意识培养作为一个基础。因此，教师可以构建多维互动的课堂教学模式，将不同维度的教学联系在一起，使得教学互动的过程可以成为教师培养学生自主学习意识的过程，借此为学生的自主学习引导奠定良好的基础。例如，在《简易方程》相关知识的讲解中，教师可以布置方程认识、方程思想的感悟等预习任务，让学生能在课前预习中通过生本互动的方式进行自主学习。在课堂教学中，教师可以联系简易方程的解，结合应用题列方程等布置相应的学习任务，让学生在小组合作的基础上完成相应任务，并反馈给教师。生生互动与师生互动较好地联系在一起后，教师则要在教学互动中讲解自主学习的重要性，给学生传递一些自主学习思想，这也是对学生自主学习意识予以较好培养的前提和基础。
（二）借助微课讲解自主学习技巧
由于自主学习技巧的掌握与应用状况往往会对学生的自主学习意识、能力的增强产生很大的影响，因此，教师应当借助微课讲解一些自主学习技巧，降低自主学习的难度，帮助学生树立自主学习的信心。例如，在“分数的加法和减法”相关知识讲解中，教师可以让学生尝试自主学习，并将不懂的知识点标记出来。在自主学习引导中，教师可以围绕学生的困惑，联系分数加法与减法计算中的算理、算法解读微课课件，有针对性地讲解自主学习技巧。此外，在“互联网+教育”的视角下，教师也可以引导学生利用学习软件、在线学习平台等进行自主学习。学生掌握了更多的自主学习技巧后，教学中学生的自主学习引导也能变得更为简单。
（三）创新教学设计，使学生能够自主探究
教学方法对于教学的质量和效果具有重要意义，同样，教师设计的重要性不可忽视。教师需要具备整合资源的能力，从不同的角度分析问题，设计灵活有趣的教学流程和环节，不断优化和完善教学内容，使学生在学习的过程中得心应手，能够在教师的指引下不断完成自己的目标和任务，达到自主学习的目的。例如，在“多边形面积”教学的过程中，上堂课的课程为平行四边形公式，在教学过程，教师可以为每一名同学发放一张纸板，上面绘制格子，可以让学生将纸板上的三角形剪下，并移动到另一边，形成一个长方形，之后让学生自己对面积计算公式和方法进行总结。但是如果本节课仍然使用之前的教学方法，则会产生重复感，无法提高学生的学习主动性和积极性，因此教师需要对之前的方法进行创新，激发学生的学习兴趣。在课堂教学环节，仍然为每一名学生发放纸板，之后让学生自主选择底长和高度，经过裁剪形成平行四边形，学生必然会好奇为什么要剪出平行四边形，这时教师便可以抛出问题：如何将平行四边形变成两个一模一样的三角形？学生通过对折便可以发现经过对角线对折的平行四边形可以形成两个一模一样的三角形。在学生顺沿对角线剪开的过程中，教师可以提出问题：你们剪出三角形的面积是多少？这时学生便能够认识到上节课平行四边形面积计算公式和三角形面积计算公式之间的关系。在这一环节，教师不需要为学生灌输任何知识，只需要引导学生进行实践操作便能够使其具备发散性学习思维，进而培养其理解能力、探究能力和自主学习能力。
三、结语
总之，在开展数学教学实践研究过程，教师应提高对于学生自主学习的认识，在进行教学创新研究过程，教师要结合具体教学内容，充分调动学生学习积极性，有效的帮助学生提高学习能力，从而为学生自主学习水平提高奠定基础，希望通过以上阐述，能全面制定更加完善的自主学习教学方式，进一步为学生数学综合能力提高提供有效保证。
参考文献
[1]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2019（17）：68-69.
[2]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.
猜你喜欢自主学习小学数学策略
