陈丽莎
摘要：作文教学是小学语文重要的组成部分，新课标要求小学作文教学要以提高学生的综合素养为中心，从学生的生活出发，运用科学的指导方式，以不断提升学生的写作能力。教师要深入研究指导方法，了解学生在写作过程中的困难和问题，有针对性地指导，提升作文教学水平。在写作教学中，教师要不断创新和改革，运用科学的教学方法，从不同的角度提高学生的写作能力，以促进学生表达能力的提升。
关键词：小学语文;高年级;写作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文写作能力是小学生受益终身的能力之一，在学生今后的人生道路上起到“推波助澜”的作用。语文写作能力是一项实践性很强的综合能力，需要用到语文学科的听说读三项的紧密配合。作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，拥有较强写作能力，能有效促进学生学习语文能力的提高。因此，小学高年级学生的语文写作能力培养对于他们的成绩提升、综合素质以及今后的成长道路都起着至关重要的作用。
一、小学语文作文教学过程中存在的主要问题
（一）教学方法单调
我国大多小学语文教师所采用的仍是偏向形式化的传统教学方法，并未真正做到“以学生为中心”，这种方法太过拘泥于框架，着重于锻炼学生应试技巧，学生本身的核心素养并不能够得到有效提升。除此之外，传统教学法更加注重“练习”，但却缺乏有效的引导，教师难以真正帮助学生将情感融入写作中，久之学生的写作能力自然无法得到有效提升。
（二）缺乏有效的评价机制
在传统作文教学中教师皆深知作文练习的重要性，但对重点的把握却存在些许偏差，在此过程中大多语文教师认为“熟能生巧”便可“万事大吉”，但事实上，学生仅仅写过，其写作能力仍不能得到有效提升，若没有有效的评价机制，学生最终写出的大多会是低质作文，于学生本身而言并无实质性的裨益。
（三）教师能力不足
教师能力不足亦是目前小学作文教学中存在的主要问题之一，其中的缘由多与以往教学方式有关，大多语文教师自小接受传统教育，对作文教学的认知“仅限于此”，是以虽然执教多年，其指导能力却仍然无法得到有效提升。在实际教学过程中，教师不仅需要对学生写作方面的问题做出指导，还需要通过作文教学帮助学生建立正确的价值观与人生观，而这也正是目前大多语文教师的薄弱之处所在，亦是主要的能力欠缺点。
二、优化小学语文高年级作文教学策略探究
（一）培养学生的想象能力
小学高年级的学生已经有了一定的抽象思维，想象类的作文是学生最喜爱的文体格式，因为在想象作文中，学生具有一定的自由度，可以任意发挥不受拘束。但是，教师在教学中一定要注意学生想象力的控制，不可以“想到哪里写哪里”。作文想象可以“天马行空”，但是不可以“胡编乱造”。以部编版小学语文六年级下册《插上科学的翅膀飞》一课为例，该写作主题培养了学生的想象力与创新力，教师要引导学生从生活入手，运用一定的写作技巧，将自己的所思所想抒发到文章中去。教师首先利用互联网资源和多媒体设备进行情景创设，以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、准确地表述出来，表达一定的意思或中心，避免学生一看见题目就不知道从何下笔。学生观看《20年前》的视频后，教师提出问题：“我们今天的作文题目是《插上科学的翅膀飞》，通过观看《20年前》的视频与现在的对比，你能想象出未来世界是什么样子的吗？”学生：“未来的楼房一定更高了，也许公交车可以在天上飞了。”教师可以鼓励学生展开想象写一篇科幻习作，通过搜集有趣的科幻故事打开思路，然后引导学生先进行小组之间的讨论，然后写在纸上进行汇报。
（二）重视课外阅读，充实作文内容
教师要基于实际指导写作，由于生活阅历有限，可以让学生阅读课外读物，并将感兴趣的内容积累成写作素材，充实作文内容，让作文更具个性。教师要指导学生养成良好的阅读习惯，根据他们的需求推荐阅读内容，让学生边阅读边思考;还要营造良好的课外阅读氛围，可以定期举办阅读分享会，以激发学生的阅读兴趣，获得更多的课外知识。当然，教师还要根据学生阅读的情况给予科学的指导，以便更好地发挥阅读的作用，让学生学生感悟得更深刻，将阅读内容全部内化为自己的知识。比如，教学五年级上册《木笛》，可先让学生阅读课文，思考文中主要表达的情感是什么。很多学生说是对日寇南京大屠杀的痛恨、对英雄的崇敬。接着，教师播放一些有关南京大屠杀的短片，进一步加深学生对文章的理解，感受文中主人公行为背后的真实意义，提高学生的感悟能力，从而提升写作能力。另外，除了要增加阅读量，阅读类型也要不断变化，以拓宽学生的视野，让他们在阅读过程中获取更加多元的知识，增加素材积累，提升写作能力。例如，一些故事性较强的文章，读着读着没有下文了，学生产生意犹未尽的感觉，教师要抓住学生的阅读欲望，推荐相关的课外书籍，充分调动学生阅读的积极性，以积累丰富的写作素材。
（三）加强语言训练，提高学生的语言表达能力
想要提高学生的语文综合能力，离不开语言方面的训练。学生都有自己的想法，但是很少将其用语言表达出来。教师应指导学生进行说话练习，通过聊天的方式将想象的内容和想说的话说出来，能有效提高学生的语言表达能力。比如，教学《养成好习惯》，教师可以设计活动提高学生的口语表达能力。活动的主题可以是生活中的好习惯，当然，也可以让学生即兴表演，首先提出问题：“通过这一节课的学习，大家体会到在生活中养成良好习惯，对一个人来说具有重要的意义，那么，在日常生活中都有哪些好习惯呢？”提出问题后，可以给5分钟的时间让学生思考，然后选择两名学生上台发言。学生发言后，教师要及时纠正学生发言中的问题。当然，纠正问题后要大力表扬，以激励学生说话的信心和勇气，并且在下次发言时取得进步。组织演讲活动，能有效激发学生的表达欲望，并提升表达能力，为写作奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，作为小学高年级语文教师，应该对作文教学工作加以重视，深刻分析当前高年级作文教学现状，采取相应的方法，改变以往的不足和缺陷，切实做到引导学生重视阅读上的积累，并注重对学生想象力的培养以及课外阅读的扩充等等，以此促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]林锦珠.小学语文高年级作文教学的优化策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：51.
[2]馬正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2019（12）：105.
[3]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（01）：91-92.
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