吴林
摘要：课堂导入作为一节课的必要环节和起始环节，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣等，是一节语文课成功的重要和关键步骤。本文从分析当前小学语文课堂导入环节存在的问题出发，到分析问题出现的原因，并探讨行之有效的措施，为小学语文教师的课堂教学提供借鉴。
关键词：课堂导入 小学语文 对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
不论什么课程，其中都有一个很重要的环节，就是课堂导入。我们常说：“万事开头难”，因此不论做什么事，开始都很重要。比如说，任何人上台讲话之前都很紧张，但只要我们鼓足勇气上去，之后也就不足为惧了。因此导入部分是课堂教学的序幕。一个新颖有效的课堂导入会像磁铁一样把学生吸引住，激发他们的兴趣。但在平时的课堂教学中，有很多人都忽略了课堂导入，使学生无法对其产生兴趣，以致教学效率低下。
一、当前小学语文课堂导入环节存在的问题
1.导入形式单一且固化
在多数小学语文教师的实际教学中，虽然教师都会采用课堂导入的方式，但导入方式没有新意且变得固化，例如很多教师选择的导入方法就是，回顾一下上节课所学的知识，或者引用名言名句、使用简单的语句概述将要讲解的内容等。这些导入方法单一且没有特色，
这就使得课堂上介绍的内容乏味枯燥，在吸引学生的注意力方面起不到应有的效果，从而也不能激发学生学习语文的主动性和兴趣。当然，很多教师在思考后可能会使用一些比较有趣味的导入方式，但是每节课的导入方式仍旧大同小异，不会灵活采用多种方式，固化了每节课堂的导入方式，也会让学生失去学习的兴趣。
2.导入时间设计不合理
结合已有的经验，大多数学者认为有效的课堂导入时间应该在 3到 5分钟之内。在考虑到小学生的身心特点和保证学习效率最大化的前提下，大多数学校当前设置的语文课时间是在 40分钟或 45分钟，那么在这 40分钟或者 45分钟的教学时间分配中，这 3到 5分钟的导入时间是非常考验教师功底的。可是很多教师缺乏对导入时间理论概念的理解，对其重要性的不了解，致使导入的时间在规划上非常不理想。在时间分配上要么过短，要么过长，在实际的教学中，这都是非常不利于课堂教学的。如果教师在导入环节花费太多时间，孩子们可能只会停留在这个阶段，后续环节无法正常衔接，那么本节课的教学目标就无法达成，这节课就失去了教学价值和意义。而教师的导入时间过于仓促，孩子们还没被拉进一个正式的学习状态，教师后续的教学设计和教学活动的实现肯定也会没有那么顺利。
二、小学语文课堂导入环节的设计策略
1.明确导入环节的功能定位和重要作用
首先，教师要学习课堂导入的相关理论。最根本的方法是加强理论性的知识学习，在理论知识的加持下，教师才能充分理解导入环节的重要性，才有可能在环节设置上会在课堂导入时花更多心思。接着，教师要时刻把新《课标》作为总的指导，在合理的规范支撑下，准确定位课堂导入的作用，切不可喧宾夺主。
2.学习并选择多样性的导入方式
教师需要学习的又一关键内容就是多样性的导入方式。教师要学习课堂导入的类型，如激趣导入型、设疑导入型、渲染导入型、温故知新型、开门见山型等，而在每一类型下又细分为几种不同的方法。教师要在熟知各类课堂导入方式的前提下，学会选择多种方式进行课堂导入，不要只采用一种方法。同时，教师要学会几种导入方式比较后综合使用，例如，在小说文体的讲授中，将渲染导入型和激趣型导入结合使用，用与故事相关的背景知识和音频渲染情景，引导孩子进入情景，让孩子猜想剧情，体会人物，利用故事的出其不意来形成反差感，激起孩子们深入探究的兴趣。
3.提高课堂组织教学能力
课堂导入环节的时间是有限的，要在有限的时间体现出这一环节的作用，教师要提高自己的教学组织能力。针对这一问题，教师首先要有控制时间的意识，在意识到导入时间太短时，可以再谈些与主题相关的话题，然后看到孩子们有进入下一环节的状态时就及时停住，以免拖长时间。孩子们的生成达不到预设，教师可以直接明示线索，以免造成课堂组织混乱。
4.精心设计导入语言，使其规范恰当
教师要提高自身的语言修养与素质，而语言表达能力是成为教师的基本能力。那么在导入环节的设计中，教师首先要站在自己的角度和班上同学实际水平的角度出发，选择自己习惯的语言方式进行学习。一定要在认真学习语言的基础上选择最适合自己与学生的语言表达方式，使导入语言符合逻辑，贴近事实。生活中，教师应该在课下充分练习自己的语言表达，不断美化自己的语言，多学习一些优秀教师的语音语调和表达技巧，让导入语言的表达生动而富有吸引力。最后，教师在教学过程中一定要进行及时总结与反思，在此后导入语言的设计上才能规避错误，提高自己。
5.利用思维导图
语文作为一门综合性的学科，题材是非常丰富的，不同的题材会带给学生不同的感受。小故事是学生比较喜欢的，在听故事时学生的思维也在不断变化，同时他们的语言表达能力也在不断提高。而将思维导图与所讲故事融合在一起也是一种好的导入方式。教师利用思维导图导入新课，激发兴趣，培养学生的思维能力以及想象力。比如，《晏子使楚》其本身是一则历史故事，要想激发学生对历史故事的兴趣，首先要简化故事，让学生对文章有大致的认知了解。之后教师可以利用思维导图重述，即写出故事的起因、经过、结果。从思维导图中简单明了地了解故事，促进语文课堂教学效率的提升。
结语
总体来说，课堂导入的首要环节是课堂教学，它对整个课堂教学是非常重要的。小学语文是基础性的学科，是提高学生语言表达能力的关键。在小学语文教学中，良好的课堂导入是教师做好教学以及提高教学效率的关键。因此教师要灵活运用各种各样的课堂导入方法，提高学生的兴趣和教学效率。
参考文献
[1]裴烘藝. 小学语文教师课堂导入语言研究[D].山西大学，2020.
[2]胡蝶. 小学语文课堂有效教学导入研究[D].苏州大学，2020.
[3]辛梓.小学语文阶段教学的导入方式[J].职业技术，2020，19（02）：105-108.
猜你喜欢课堂导入对策研究小学语文
