刘国强
摘要：初中生正处于生长发育的关键时期，他们的生理心理的发展特点决定他们的运动兴趣广泛，对新颖的内容容易发生兴趣，但兴趣不稳定且易于转移。激发学生的情感是情境教学法的核心。因此，在初中体育教学中创设情景教学法既可以合理调动学生的学习兴趣，又可以促进学生对某项运动技能的掌握。
关键词：情境教学法;初中体育教学;学习兴趣;运动技能
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣是学生认识世界和渴望获得知识的一种意向活动，也是其内心需求的真实表现。著名教育家赫尔巴特认为，兴趣在正确和完整的认识物体、积累知识和更深入的学习活动中具有第一重要作用。建构主义理论认为，在具体的情境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在体育课堂中，依据学生的心理特征引入情境教学法，能激发学生参与体育运动的兴趣，使学生在情境中掌握更多的体育知识和技能。
一、创设生活情境，回归现实需求
体育新课程教学强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”。体育课程改革要求，课堂教学要从“理想世界”走向“现实世界”，焕发生命的活力，让学生通过体育学习认识生活，从生活的角度来理解体育技能，感受体育训练的意义。体育教学归根结底是服务于学生现实生活需求的，目的是培养学生的生活能力。杜威先生认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”初中学生拥有独特的生活圈子和个性化的生活经历。在体育课堂教学中，教师要根据学生的心理特征和现实生活需求，创设一些学生熟悉的生活情境，让学生在情境中学习体育知识，掌握体育动作要领，激发参与兴趣。
生活既是教育的出发点，也是教育的最终归宿。教育与生活世界存在着内在联系，以“武术健身操”中的“武术套路”这一教学内容為例，武术中的一些动作与生活息息相关，比如，鹰拳、猴拳、螳螂拳等拳种就是对动物形态的模仿，不同的武术套路有不同的风格。如“鹰蛇斗”取鹰、蛇之形，形象地刻画了鹰和蛇这两种动物的生活习性和攻击特征。因此，在课堂教学中，教师可以给学生播放一段“鹰蛇斗”的生活纪录片，以慢镜头的形式让学生认真观察，并让学生用自己的语言描述出来：只见一只鹰向眼镜王蛇发起了猛烈的攻击，但眼镜王蛇也很厉害，颈部两侧膨胀起来，并发出呼呼的响声。同时，眼镜王蛇不断地扭动身体，以躲避鹰的攻击，突然，蛇被老鹰凌空抓起，并从高处抛落。这种真实的野生动物情境，将武术套路与生活情景相结合，有效吸引了学生的注意力，使每位学生都投入动作的想象与学习中，更加深刻地感受到了鹰的凶狠、蛇的狡诈，从而达到了很好的教学效果。教师要引导学生在生活中感受、在生活中玩乐、在生活中锻炼身体素质并体验成功的乐趣。
二、创设游戏情境，体验成功愉悦
游戏对于学生来说具有强大的吸引力，在体育课堂中，教师运用游戏创设情境，不仅能让教学内容变得更加丰富多样，而且能集趣味性、竞争性和娱乐性于一体，正好符合初中学生的身心特点，在调动学生学习积极性的同时，也能使学生在轻松愉快的情境中掌握动作，主动锻炼身体。
初中学生好玩、多动，尤是对游戏十分感兴趣。以“排球传球”这一教学内容为例，教师设计了“球击人”的游戏情境：在地震发生时，往往会伴随着高空坠物现象的发生，在撤离危险区时，我们要灵活闪躲，这样才能快速逃离危险地区。游戏方法是在操场上任意画一个直径为10～12米的圆，然后在圆内随意放置四张可以折叠的垫子，将班级学生分成两组，一组学生站在圆的内部，另一组学生每人手持一个排球，均匀地分布在圆的外部，游戏开始时，圆外学生用排球攻击圆内学生的脚部，避免造成伤害，圆外的学生可以相互配合传球，而圆内的学生要灵活躲避排球的攻击，同时不能触碰圆内的垫子，如果学生被击中或碰到垫子则被淘汰出局，直到圆内队员全部被击中，两组轮换进行游戏。教师模拟地震发生后高空坠物的情境，让学生在游戏过程中学会灵活闪躲，能够锻炼学生身体的敏捷性，此外，在躲避过程中，学生相互合作、相互提醒，这样具有挑战性、趣味性和竞争性的游戏，能够让学生体验到“逃生”成功的乐趣。
三、创设合作情境，促进学生自主学习
教师在体育课堂中，还可以通过创设一种学生之间互助合作的教学情境，以此促进学生的自主学习。在体育课程中很多项目的开展需要学生之间的相互配合。那么教师就很有必要针对教学内容，做出相应的部署。在合作情境的创设过程中，教师应该注意培养学生之间的团队协作意识以及自主探究能力。比如，教师在实施足球运动项目的教学活动时，可创设一种积极的合作情境来开展教学。众所周知，足球运动是一种多人协作的体育运动，一场足球赛事有系统的流程。教师在完成了对足球知识最基本的讲解之后，就可让学生分成几个小组进行练习。足球运动，脚法是核心，传球是必备基本功。由于学生先天体育素质各有差异，教师可以依据学生的足球运动练习情况来进行小组划分，贯彻“以优带差”的原则。限定练习时间，然后再在各个小组之间进行传球比赛。教师把教学主动权交给学生，学生会积极探索适应团队的训练方法，充分促进了学生合作意识和自主学习意识的提升。
四、运用音乐情境，使学生感受体育的活力
在体育教学过程中，教师应尽量为学生构建能吸引他们注意力的情境，使学生积极参与到体育学习中。通过播放音乐，能为学生构建良好的学习氛围，使学生在学习中更加集中注意力。在音乐作用与引导下，教师可以对一些体育动作进行分化。并且一首歌曲对应一个运动项目，增强学生的学习热情与模仿热情。学生在音乐的环绕中学习，能在一定程度上降低抵触情绪，提升学习效率。如在讲授足球运动重点步骤时，可以为学生播放南非世界杯主题曲Waka Waka。这首歌曲的律动性比较强，势必能使学生的学习热情得到点燃。在讲授篮球运动重点步骤时，可以为学生播放Superman，进而使学生通过深入音乐情境学习体育知识，提升体育教学整体效果。
结语
总而言之，情境教学法是一种新型的教学方法，它在体育运动中的运用，能起到良好的教学效果。教师一定要因材施教，不断探究，找到适合学生的、有效的体育运动教学方法，提升学生的身体综合素质。
参考文献
[1]王建林.初中体育教学情境创设的实践思考[J].教学管理与教育研究，2020（8）.
[2]唐宝龙.初中体育情境教学法探析[J].中学教学参考，2020（3）.
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